Læsning af fiktion i junior 2gruppe er en glimrende måde for den yngre generations intellektuelle og æstetiske uddannelse. Det har en positiv effekt på kommunikationsevner samt på udviklingen af taleevner.
Betydningen af at læse i førskolen
Kollektiv læsning af fiktion underDen anden juniorgruppe giver læreren mulighed for gennem poetiske og kunstneriske billeder at opdage sine elever en verden af relationer og menneskelige følelser, naturens skønhed og livets egenart i samfundet. Det er det, der beriger børnenes følelsesmæssige verden, bidrager til udviklingen af deres fantasi, introducerer de fantastiske billeder af det litterære russiske sprog. Sådanne billeder adskiller sig i mekanismen for indflydelse på barnets psyke.
For eksempel læser fiktion i 2. juniorgruppe i form af historier børn med nøjagtigheden og kortfattetheden af ordet. Digtene giver en idé om musikalitet og rytme.
Hygiejne aspekter
Læsning af værket "Moidodyr" i 2. juniorgruppen er ikke kun rettet mod at gøre førskolebørn bekendt med poesi. Sammen med børnene identificerer læreren det grundlæggende i en sund livsstil, danner hygiejneevner i hans afdelinger. Dette arbejde kan betragtes som en opslagsbog for den første kendskab til menneskelig hygiejne. Læsningen af værket "Moidodyr" i 2. juniorgruppe kan udføres i form af et dukketeater, så børnene ikke kun hører, men også ser, hvordan de skal vaske for ikke at være sjuskete mennesker.
Liste over anbefalede bøger til læsning
Hvordan man bedst kan læse i en børnehaveklassefiktion? Den 2. juniorgruppe (et kortindeks over bøger kan sammensættes for nemheds skyld) skelnes ved brugen af et stort antal digte, eventyr, som vil hjælpe læreren med at skabe en stabil interesse for læsning blandt børnene.
Listen over værker, der anbefales af den nye uddannelsesstandard, inkluderer russisk folklore:
- Eventyr: "Kolobok", "Teremok", "Ulven og de syv børn", "Gæs-svaner", "Ræven og haren", "The Snow Maiden", "The Cat, the Rooster and the Fox".
- Digte: "Græsmyren ...", "Fingerdrengen ...", "Egernet sidder på vognen ...", "Regnbue-bue ...", "Fyrre, fyrre ...", "Chiki-chiki-chikalochki ...", "Ligesom vores kat ... "," Der er tre kyllinger på gaden ... "," Zarya-zarynitsa ". "Vi boede hos en bedstemor ...", "Skygge, skygge, sved ...", "Jeg vil se en kvinde til min bedstefar ...", "Tili-bom! Tili-bom! "
Udover at læse eventyr og digte i førskoleinstitutioner bruger læreren mindeværdige børnesange til at udvikle kreativitet og kommunikationsegenskaber hos sine elever.
For eksempel, mens børnene lærer sangen "Ship", danner børnene en idé om havet, som børnenes første bekendtskab med erhvervets verden.
Blandt de poetiske værker, der anbefales i en given alder ifølge Federal State Educational Standard, er der:
- ”Digt med svar” af J. Baltvilks;
- "Rain" af A. Bosev;
- Pindsvinet og tromlen, G. Vieru;
- "Sly Hedgehog", P. Voronko;
- "Blyant", N. Zabila;
- "Hvem vil færdiggøre drikken før?"
- "Swiftfoot and Grey Clothes" af L. Mileva.
Liste over prosa-værker til førskolebørn
Blandt værkerne fra denne litterære genre, der anbefales til læsning i førskoleinstitutioner, kan man udpege:
- "Kålblad" af E. Bekhlerova.
- "Frøen i spejlet" af D. Bisset.
- "Lille ælling" af A. Karaliychev.
- "Uhti-Tukhti" af B. Potter.
- "I en legetøjsbutik", "Venner", "Spil", "Scooter", forfatter Ch. Yancharsky.
Dannelse af menneskeheden
Læsning af fiktion i junior 2en gruppe, for eksempel folkeeventyr, fremmer børnenes bekendtskab med ekspressiv russisk, figurativ tale, humor, figurative sammenligninger. Ved hjælp af folkeeventyr dannes der interesse for den yngre generation for deres forfædres traditioner, en følelse af stolthed over deres land lægges. Et barn, der i førskolealderen lærer at have empati med litterære helte, vil ikke opleve problemer, når de kommunikerer med jævnaldrende, voksne. Det er under læsning i den yngre generation, at sådanne menneskelige egenskaber som venlighed, sympati, retfærdighed og omsorg dannes.
Hvad er ellers fiktiv læsning? 2. juniorgruppe er den optimale alder for udvikling af kommunikationsevner, dannelsen af fundamentet for statsborgerskab.
Æstetisk uddannelse
Ved hjælp af det kunstneriske ord forstår børnskønheden ved lyden af russisk tale. Det giver børnene en idé om de moralske kvaliteter, som en person skal have. V. A. Sukhomlinsky sagde, at læsning er en vej, langs hvilken en tænkende og intelligent underviser vil finde en tilgang til et barns hjerte. Det er læsning i børnehaven, der bidrager til dannelsen af sproglige former og verbale egenskaber hos førskolebørn. 2. juniorgruppe er en tid, hvor det er vigtigt at danne poetisk ordforråd, følelsesmæssig stemning, metaforer, sammenligninger, epiteter i den yngre generation.
Læsefunktioner
Læsning af litteratur i 2. juniorgruppe udføreruddannelsesfunktion. Børnepsykologer betragter denne proces som en kompleks mental aktivitet, der kombinerer følelsesmæssigt-viljestyrke og intellektuelle motiver. Som et karakteristisk træk ved opfattelsen af et kunstværk kan man udpege den mentale overførsel af værkets helt ud i det virkelige liv. Undervisere bruger ofte rollespil i læseprocessen og understreger visse kvaliteter hos hovedpersonerne i det pågældende litterære arbejde.
Metode til bekendtgørelse af førskolebørn med litterære værker
Hvorfor er det så vigtigt hos børn?have læsning til børn? 2 yngre grupper - det er på det tidspunkt, hvor psykologer anbefaler at udvikle fantasifuld tænkning. For at gøre bogen læst af læreren interessant for børn, rollespil, kan dukketeater bruges.
Mens han læser en bog, skifter lærerenintonation med fokus på de positive og negative træk hos helten og fremhæver visse plotlinjer. Et obligatorisk element efter læsning af værket er dets diskussion. Læreren stiller spørgsmål til børnene og besvarer, hvilke børnene har deres talefærdigheder. De lærer ikke kun at udtrykke deres tanker, men udvikler også kommunikationsevner.
Sådan gør du læsning til en ægte forestillingeventyr "Gingerbread House"? 2 yngre grupper kan deltage aktivt i "revitalisering" af dette arbejde. Ved hjælp af ansigtsudtryk, bevægelser, bevæbnet med blødt legetøj, kan børn sammen med læreren "læse" dette arbejde.
Taleudvikling
Hvilken anden funktion udfører læsning i 2 lavgruppe? Listen over de værker, der er anbefalet af de nye føderale uddannelsesstandarder, er angivet nedenfor, men vi bemærker, at alle bøger skal bidrage til udviklingen af den yngre generations kommunikationsevner.
Førskoleprogrammet involvererdannelsen af børn af en bestemt kategori af ord, der betegner navnene på objekter, elementære handlinger, sætninger. Alle er til stede i de litterære værker, der indgår i førskolepædagogprogrammet.
Der lægges vægt på at udvideorientering af førskolebørn i den eksisterende virkelighed. Noveller, børnerim, digte, der betragtes i denne periode i klasseværelset, bidrager til udviklingen af aktiv tale, udviklingen af evnen til at stille spørgsmål og formidle indtryk af det kunstværk, der høres.
Rollespil under læsning
Særlige klasser til udvikling af tale, somer et obligatorisk element i programmet i førskoleinstitutioner, de involverer brugen af fysisk aktivitet, uafhængig rollespil. Brugen af visuelle hjælpemidler: levende og livløse objekter, billeder, legetøj, billeder ledsages af ord, replikaer, der gør det muligt for børn at berige deres tale.
Værker af folkelig oral kreativitet,kunstnerisk ord, børnerim, vittigheder, eventyr - alt dette forudsætter brug af klarhed i den yngre børnehavealder. Læreren viser handlinger, bevægelser, ved hjælp af legetøj til dette. Et barn, der lytter til figurativ tale, opfatter bevægelser i fuld overensstemmelse med den talte tekst, gengiver små uddrag fra det hørte eventyr eller digt.
Brugen afpædagogiske metoder, der bidrager til at udvikle og forbedre uafhængigheden af førskolebørn. De opgaver, som førskolebørn skal udføre, bliver gradvist mere komplicerede. For eksempel lytter de ikke kun til et eventyr, men skal også beskrive heltens udseende, liste de kvaliteter, han besidder. Sådanne opgaver udvikler logisk tænkning i den yngre generation, danner fantasi, lærer at observere og analysere fænomener og begivenheder.
Mens du læser bøger, der suppleres med lyse ogfarverige illustrationer, læreren fokuserer elevernes opmærksomhed på billedet og beder børnene om at beskrive billedet. Efter at have lyttet til arbejdet opfordrer læreren børnene til at gengive uddrag fra den bog, de har læst. Derudover bruger læreren i processen med læsning af poesi metoden til kollektiv memorisering. Børn gentager 1-2 linjer i digtet igen, ved gentagen recitation husker de et lille digt.
Takket være denne arbejdsmetode udfører læreren fuldt ud den opgave, som den føderale statslige uddannelsesstandard har fået tildelt, nemlig en harmonisk udviklet personlighed.
Under rollespil lærer børn at kommunikere med jævnaldrende, bruge tale til at forklare deres egne handlinger.
konklusion
For at førskolebørn kan udvikle en stabil interesse for læsning, er det vigtigt at medtage læsebøger af indenlandske og udenlandske forfattere i førskoleuddannelsen.
For eksempel kan du læse med fyreneA. Bloks digt "Bunny", leg derefter med det ved hjælp af blødt legetøj. Når børnene bliver bekendt med digtet fra K. Balmont "Komariki-Makariki", gennemfører underviseren samtidig miljøundervisning af sine afdelinger.
D. Mamin-Sibiryak i sine historier "Fortællingen om den modige hare - Lange ører, skrå øjne, kort hale"; "Lignelsen om mælken, havregryn Kashka og den grå kat Murka" lægger særlig vægt på naturens skønhed og vigtigheden af respekt for verden omkring os. Derfor er hans værker medtaget på listen over bøger, der anbefales til læsning i 2. juniorgruppe i børnehaven.
Hvilke andre værker er inkluderet i denne liste? Disse er for eksempel historierne om K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel with a Family", "Fox Patrikeevna", "Ducks", "Wind and Sun".
A.S. Pushkins værker bør ikke ignoreres i børnehaven. For eksempel vil børn i denne alder være interesseret i hans "Fortællingen om den døde prinsesse og de syv bogatyrer."
På listen over børnebøger, der anbefales til den andenden yngre gruppe af førskoleundervisningsinstitutioner er der også digte af S. Marshak: "Giraffe", "Zoo", "Struds", "Zebras", "Isbjørne", "Penguin", "Swan", "Camel", "Eskimo dog", " Monkey "," Hvor spiste spurven? "," The Tale of the Clever Mouse "," The Quiet Tale ".
Alle børnebøger lærer børn at respektere miljøet, andre mennesker, bidrager til dannelsen af en harmonisk udviklet personlighed hos førskolebørn.
