Въведени са нови образователни стандарти не само в образователните институции, но и в детските градини. Възпитаникът на предучилищна образователна институция трябва да притежава определени умения:
- решава лични и интелектуални задачи, които са подходящи за неговата възраст;
- използвайте получените знания за формулиране на нови проблеми и решаването им.
Особености на проблемното обучение
Методът на проблемни ситуации включва учене,чиято основа е придобиването на знания чрез решаване на практически и теоретични проблеми. Учителят в детска градина, използващ подобна техника, развива у своите ученици способността самостоятелно да си поставя цел, да търси начини да я постигне и да анализира резултата. Нека анализираме различни техники за създаване на проблемна ситуация, с помощта на които предучилищните се учат самостоятелно да търсят информация, да използват знания в ежедневието.
Каква е целта на проблемното обучение
Решаването на проблемни ситуации допринася заформирането на творческите способности на учениците, развива тяхната независимост. Важно е да се разбере, че такова обучение включва установяването на тясна връзка между възрастни и деца. Създаване на проблемна ситуация - задачите на възпитателя. Заедно с момчетата той трябва да премине през сложна верига, чието начало ще бъде просто наблюдение, а резултатът е активно участие в решаването на проблема. Благодарение на новите знания, получени в хода на такава съвместна работа, детето научава нови характеристики на изследвания обект, учи се да задава въпроси, да търси отговори на тях.
Особености на проблемното обучение
В Русия текат сериозни реформиобразование, появяват се нови методи и форми на обучение на предучилищна възраст. В страната се създават нови видове предучилищни институции, насочени към формиране на морал, интелектуални способности на деца в начална училищна възраст. Значително внимание се отделя в предучилищното образование на постепенното формиране на умствени действия, способността за решаване на проблемни ситуации, задачите, поставени от учителя.
Актуалност на обучението
Такова обучение е различно от традиционнотообучение на деца в предучилищна възраст с познавателна дейност. Предучилищните деца получават умения за самообразование и самообучение, които ще им бъдат полезни в училищния живот. Качественият анализ на проблемна ситуация е начин за придобиване на нов житейски опит.
Историята на проблемната технология
Историята на проблемното обучение избледнявавкоренени в дълбокото минало. В произведенията на I.G.Pestalozzi, J.-J. Русо предложи „активни методи на преподаване“. Проблемната ситуация е начин за придобиване на нов опит, стимулиране на собствените дейности на децата. В началото на 20-ти век американският педагог Дж. Дюи разработва концепцията за учене, базирано на проблеми. Той предложи традиционната версия на обучението на предучилищна възраст и по-малките ученици да бъде заменена с независимо обучение чрез решаване на различни практически проблеми. В резултат на многобройни експерименти, проведени от Дюи, той е убеден, че проблемните ситуации за предучилищна възраст предоставят много повече възможности от словесното (книжно, словесно) обучение, свързано с просто запомняне на материала. Именно Дюи съвременната педагогика дължи появата на концепцията за „цялостен акт на мислене“. Активното обучение, предлагано в началото на миналия век, „свикна“ в Русия едва с въвеждането на нови образователни стандарти.
Примери за проблемни ситуации за предучилищна възраст
Нека дадем пример за проблемна ситуация запредучилищна възраст. На децата се предлагат блокове с различни форми и размери, от които трябва да построят къща. След като получиха задачата, децата първо трябва да обмислят план на своите действия, да вземат кубчета във форма, размер, така че структурата на къщата да е стабилна. Ако децата пропуснат тези моменти, те няма да могат да се справят със задачата, която учителят им е поставил. По време на съвместни дейности децата се учат да общуват, формира се чувство за колективизъм.
Същността на проблемното обучение за предучилищна възраст
Такова обучение има разновидности, вв зависимост от това как проблемът е поставен от учителя. Проблемната ситуация е насочена към персонализиране на знанията, творческо развитие на предучилищните. В детските градини са широко развити ролевите игри, които предполагат проблемно обучение. Опитвайки професията на лекар, детето се научава да общува с „пациенти“. Такъв опит ще му помогне при избора на бъдеща професия, ще бъде отличен стимул за придобиване на нови знания. Намирайки се в предучилищна образователна институция, детето се научава да преодолява интелектуални затруднения, за него проблемната ситуация е отлична възможност да се докаже. Проблемът е, който подтиква предучилищното дете да мисли, учи го да избира от голямо количество информация само тази, която ще му е необходима, за да излезе от настоящата ситуация. Противоречията, присъщи на тази техника, ще бъдат основният механизъм за засилване на познавателната активност на бъдещите първокласници.
Препоръки за провеждане на часове в предучилищна възраст
Всяка проблемна ситуация е необичайна занастройка на бебето. Търсенето на оптималния начин за решаване на проблема зависи от творческия потенциал на възпитателя. Проблемното обучение включва организиране чрез игра на творческите и изследователски дейности на деца в предучилищна възраст. Прилагайки разнообразни техники за формиране на познавателна дейност у своите ученици, учителят въздейства преди всичко върху емоционално-волевата сфера на децата. Учителят се грижи, когато получават нови знания, децата изпитват чувство на удовлетворение, удоволствие, радост. Проблемната ситуация, създадена от възпитателя, е възможност да предизвика у децата чувство на възхищение, неспособност, изненада.
Творчеството, творческата независимост на предучилищна възраст, гъвкавостта, евристичното мислене са признаци на способността и желанието за създаване, композиране, изобретяване, изобретяване на нови образи.
Докато работи по проект, детето получава от своитедейности удоволствие, изпитване на положителни емоции. Само в този случай ще бъде възможно да се говори за пълното развитие на творческия потенциал на предучилищната възраст, формирането на хармонична личност.
Как да създадете проблемни ситуации
Спорът е свързващата връзкапроблемно обучение и затова е важно правилно да поставите въпроса на детето. Най-често въпроси, които са напълно различни по структура, задават самите деца: „Защо козината не се затопля?“; „Защо растението пие вода, но не изтича от нея?“; „Защо домашното пиле има крила, но не отлети?“; „Защо земята е кръгла?“ Учителят записва или запомня проблемите, които децата излагат, и в класната стая ги адресира до цялата група. Учителят трябва да насочи децата да търсят отговора на въпроса, да обърнат внимание на противоречието, така че правилното решение да се закрепи в съзнанието на детето. Учителят умишлено формулира противоречията между научните факти, които са известни на детето, и житейските ситуации.
Примери за изследване
Изучавайки свойствата на водата, децата научават какво има80 процента от хората и животните са вода. За да създаде проблемна ситуация, учителят пита: „Защо тялото ни не е течно, защото има толкова много вода в нас?“ Заедно с учителя момчетата търсят отговор и стигат до заключението, че водата е вътре в тялото, следователно тя не изтича от човек. Учителят, в търсене на отговор на поставения въпрос, изслушва всички аргументи на децата, насърчава ги за тяхната активност, опит да покаже своите знания. След като всички момчета предлагат своите отговори, съвместно се избира общо решение.
За да намерите правилния отговор, можете да задържите иексперимент. Децата, заедно с учителя (или родителите), търкат моркови, цвекло, картофи, изцеждат сока, след което сравняват обема на получената течност. Малко проучване, проведено от бъдещи учени, ще бъде истинско откритие за децата. След като създаде проблемна ситуация, педагогът принуждава своите подопечни да придобиват знания, да се развиват и усъвършенстват.
Необичайни пощенски картички
В класната стая може да се създаде проблемна ситуация.по физическа култура. Урокът „Поздравителни картички за прасенце“ може да се направи по игрив начин. Учителят моли децата да им помогнат да изберат подарък за Прасчо. В анимационния филм за Мечо Пух говорим за подарък за магаре, така че въпросът какво да подаря на Прасчо в началото изглежда странен за децата. Момчетата предлагат различни предмети, които могат да бъдат подарени на Прасчо. Обикновената гимнастика може да се превърне във вълнуваща работилница, в която всяко дете ще бъде заето да прави необичайна картичка за анимационен герой. Трябва не само да излезете с пощенска картичка, но и да намерите всички подробности за нея. Като начало момчетата пълнят своите магически кутии (кутии за работа). Във всеки раздел на кутията се добавят определени подробности: кръгове, цветя, листа. Заедно с учителя децата произнасят магическо заклинание, думите на което са измислени от самия учител. И едва след такъв необичаен ритуал, момчетата започват да създават поздравителни картички за приказното Прасчо. Всяко дете получава своя индивидуална пощенска картичка в края на работата; готовите продукти могат да бъдат окачени на специална стойка.
Значението на проблемното обучение
Предложена е всяка проблемна ситуацияучител, вдъхновява предучилищна възраст, помага за пробуждане и формиране на познавателна дейност, за развитие на творчески потенциал. Хипотезата, която учителят излага в началото на урока, също е вариант на проблемно обучение.
заключение
При запознаване на децата със заобикалящия ги святпроблемното обучение е приоритет. Ако е необходимо да се реши определен проблем, детето концентрира вниманието, паметта си, развива се, адаптира се към ежедневието много по-бързо. С независима формулировка на хипотеза предучилищните се научават да си поставят цели за урока, да търсят варианти и форми на изследване. Когато създават някакви проблемни ситуации, възрастните умишлено насърчават децата да излагат хипотези, учат ги да формулират заключения. Детето не се страхува да прави грешки, защото е сигурно, че неговата инициатива няма да бъде наказана, а, напротив, всяко изявление на детето определено ще бъде насърчавано от учителя.
Решавайте проблемите сами без страхгрешки - това е крайната задача на проблемното предучилищно образование. Съвременната образователна реформа у нас претърпява сериозни промени и въвеждането на нови федерални образователни стандарти е свързано преди всичко с прилагането на проблемен метод на обучение в предучилищните институции. Съществуват и първите положителни резултати от такива реформи, потвърждаващи важността и навременността на FSES. Децата, които знаят как да планират своите дейности, да направят равносметка на работата, няма да изпитват особени проблеми, докато учат в образователни институции.
