دورة مهمة للغاية من المواد داخل المدرسةبرامج - العلوم الطبيعية. بعد كل شيء ، هو الذي يعطي فكرة عن الطبيعة وظواهرها والكائنات الحية وعلاقتها بالإنسان. الجغرافيا والأحياء والفيزياء والكيمياء هي الأساس الذي يسمح للأطفال بدخول الحياة ، والبدء في فهم الأشياء التي تحدث من حولهم ، وتوجيه أنفسهم فيها وإدارتها.
تم إدخال علم الأحياء دائمًا في الدورة المدرسية من 6الفصل ، ومع ذلك ، وفقًا لمتطلبات المعايير التعليمية الحديثة ، أصبح هذا التخصص الآن إلزاميًا للدراسة من المرحلة الخامسة من التعليم. دعونا نفكر في متطلبات إعداد الدرس التي يتم طرحها الآن ، وما هو الدور الذي يتم تعيينه للمعلم ، وكيف يجب أن تبدو خطة درس علم الأحياء الحديثة.
علم الأحياء في المناهج الدراسية
هذا الانضباط هو الأقدم على الإطلاقعلوم مشهورة. منذ ظهور الرجل ، كان مهتمًا على الفور بكل ما يحيط به. كيف تعمل الكائنات الحية؟ لماذا تحدث ظواهر معينة؟ ما هو هيكل جسده؟ ما هو تنوع الطبيعة المحيطة؟
يتم الرد على كل هذه الأسئلة بدرس علم الأحياء. هذا النوع من التعليم هو الشكل الرئيسي ، لأنه يسمح للطلاب باستيعاب أكبر قدر ممكن من المعلومات في الفترة الزمنية المخصصة. في الوقت الحالي ، يتم تخصيص سبع سنوات لدراسة هذا الموضوع - من الصف الخامس إلى الصف الحادي عشر. وبطبيعة الحال ، يتلقى الطفل خلال هذا الوقت مجموعة كاملة من معرفة العلوم الطبيعية التي يتم تضمينها في موضوع وموضوع علم الأحياء.
المعيار الرئيسي للدرس
أهم معيار لنجاحالدرس هو مجموعة متنوعة من أشكال العمل عليه ، بناء كفء وواضح لهيكله. إذا تم استيفاء هذه المتطلبات ، يتم ملاحظة النتيجة الأكثر فعالية. الهدف الرئيسي هو إثارة اهتمام الأطفال بالموضوع قيد الدراسة وتحفيز رغبتهم في التعلم قدر الإمكان بأنفسهم.
هذا هو سبب درس علم الأحياء الحديثنشاط مشترك بين المعلم والطالب ، يقوم على مبادئ الديمقراطية. في الوقت نفسه ، ليس من المهم جدًا ما إذا كان الصف الخامس أو الصف الحادي عشر - لا يتغير الغرض وجوهر الدرس من هذا. أشكال العمل النشطة ، مجموعة متنوعة من التقنيات واستخدام طرق جديدة - كل هذا يجب أن يستخدمه المعلم في أي مرحلة من مراحل تدريس هذا الموضوع.
دروس علم الأحياء: الأنواع
من أجل تنفيذ أكثر نجاحامعايير جديدة في بناء الدروس ، ومن أجل زيادة فعالية الفصول ، يجب استخدام أنواع مختلفة من دروس علم الأحياء. في المجموع ، هناك 15 رئيسيًا:
- محادثة.
- درس مشكلة
- درس مشترك
- انحراف؛
- محاضرة؛
- ندوة؛
- لعب دور لعبة؛
- عوض؛
- درس فيلم
- درس في استخدام موارد الإنترنت ؛
- العمل المخبري
- درس التعميم
- عوض؛
- التحكم والتحقق من الدرس.
- المؤتمر.
ومع ذلك ، هناك أنواع أخرىتم إنشاء بعض المعلمين بأنفسهم وتنفيذهم بنجاح. كل هذا يتوقف على شخصية المعلم وإبداعه ، والتركيز على النتائج ، والموقف من الموضوع.
من الواضح ، مع كل مستوى من التدريب ،تصبح أنواع الدروس أيضًا أكثر تعقيدًا. لذلك ، في الصف الخامس يصعب إجراء محاضرة أو مؤتمر أو ندوة. ولكن من خلال لعبة لعب الأدوار أو العمل المختبري ، فإن الرحلة ستسبب إثارة عنيفة وإحياء بين الأطفال ، مما سيساعد في تحفيز نمو الاهتمام بالموضوع.
بالنسبة للإدارة العليا ، من ناحية أخرى ، من الأفضل الاختيارأشكال أكثر نضجًا وجدية لإجراء الفصول الدراسية ، مما سيتيح لهم الاستعداد لمحاضرات الطلاب. ومع ذلك ، يجب ألا تنسى الأنواع السهلة ، وإلا فهناك خطر فقدان الموقع واهتمام الأطفال بالموضوع.
الطرق المستخدمة
تسمى طرق درس علم الأحياء أحيانًا أيضًا النماذج. إنها متنوعة تمامًا وتهدف إلى تحقيق هدف معين. فكر في ما هم:
- طريقة المشروع تعني العمل ليس فقط فيخلال الدرس ، ولكن ربما طوال العام الدراسي. يمكن تنفيذ العمل بشكل فردي وفي مجموعات. الهدف الرئيسي هو دراسة مشكلة ، كائن له نتيجة محددة في النهاية.
- تتضمن طريقة العمل الأمامية إدارة الفصل بأكمله والتواصل في نفس الوقت مع جميع الأطفال (على سبيل المثال ، عند شرح جزء من موضوع جديد أو الكشف عن مفهوم).
- النموذج الفردي - يتم تحديد المهام مع مراعاة النشاط والخصائص الشخصية لكل طالب.
- يعتمد العمل الجماعي على تفاعل جيد التنسيق بين جميع أعضاء الدرس: المعلم - الطالب - الطالب. يمكن القيام بذلك ، على سبيل المثال ، أثناء رحلة أو عمل معمل.
- يتضمن شكل المجموعة تقسيم الطلاب إلى "جزر" منفصلة ، كل منها منخرط في دراسة مشكلة معينة.
- يعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (تكنولوجيا المعلومات والاتصالات) جزءًا مهمًا من منهجية الدرس لأي معلم حديث.
- تقنيات توفير الطاقة.
من المؤكد أن خطة درس البيولوجيا الخاصة بـ FSES ، والتي تم وضعها مع مجموعة من الأساليب وأنواع العمل المشار إليها ، ستكون ناجحة بالتأكيد في التنفيذ.
البرامج الحديثة في علم الأحياء
يوجد اليوم العديد من المؤلفين الذين يفضلون عند اختيار كتاب علم الأحياء لدرس. من بينها ما يلي:
- أ. نيكيشوف ؛
- في.
- إ. ن. بونوماريفا ؛
- NI سونين
- تريتاك و إن دي أندريفا ؛
- L. N. Sukhorukova وغيرها.
لا يقوم كل من المؤلفين بتجميع كتاب مدرسي فحسب ، بل يقوم أيضًا بتجميع مجموعة كاملة من الكتيبات الخاصة به. انها:
- المصنفات للطلاب.
- يوميات المراقبة (ليس للجميع) ؛
- دليل منهجي للمعلم.
- برنامج العمل وتخطيط الدرس للسنة.
أي المؤلف يختار ، خطه المراد تطويره ،يتم اختياره من قبل المعلم نفسه مع إدارة المدرسة. من المهم أن يكون البرنامج المختار في علم الأحياء وثيق الصلة بجميع مراحل التعليم ، بحيث لا يتم إزعاج استمرارية وسلامة تصور المادة.
خريطة الدرس التكنولوجي: الرسم
اعتمد اليوم ويجري تنفيذها بنشاطFSES الجديدة (المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية). وفقًا لهم ، فإن خطة الدرس في علم الأحياء هي خريطة تكنولوجية يتم فيها كتابة جميع المراحل الرئيسية ومسار الدرس. كيف تؤلفه؟ للقيام بذلك ، يجب عليك إنشاء جدول تنعكس فيه النقاط التالية:
- موضوع الدرس.
- الغرض من الدرس.
- النتيجة المخططة ، حيث يجب وصف مهارات الموضوع في عمود واحد و UUD (إجراءات التعلم الشاملة) - في عمود آخر.
- المفاهيم الأساسية لهذا الموضوع.
- تنظيم الفضاء ، والذي يتضمن ثلاثة مكونات (أعمدة): اتصالات بين الموضوع ، وأشكال العمل ، والموارد.
- مراحل الدرس التي تصف بوضوح أنشطة المعلم ، وكذلك عمل الطلاب في ثلاثة اتجاهات: معرفي ، تواصل ، تنظيمي.
يجب أن تتضمن خطة درس علم الأحياء الخطوات التالية في بناء الدرس:
- اللحظة التنظيمية ، بما في ذلك تحديد الموضوع وأهميته ؛
- تحديد الأهداف؛
- الاستيعاب والتطبيق الأولي للمعرفة والفهم ؛
- نتائج الدرس.
- انعكاس؛
- الواجب المنزلي.
هذا هو البناء الذي يعتبر كاملا ،تعكس جميع أنشطة المعلم والطلاب وطرق وأنواع العمل المستخدم والنتائج وكمية المادة. يشير مخطط درس علم الأحياء ، الذي تم وضعه وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، إلى وجود توجه نحو نهج تعليمي قائم على النشاط ومتمحور حول الطالب.
تحليل نتائج الدرس
من أجل فهم مدى نجاحهاالعمل على الخط المختار ووفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، هناك تحليل لدرس علم الأحياء. يسمح لك بتحديد نقاط القوة والضعف والضعف والقوة. نتيجة لذلك ، من الممكن تعديل الفصول وتحسين فعاليتها وتحسين جودة التدريس.
يمكن أن تكون أشكال التحليل مختلفة. على سبيل المثال:
- استبطان - سبر غور؛
- تحليل معقد
- التحليل المنهجي وغيرها.
يجب أن تختار بناءً على الأهداف التي يقام من أجلها هذا الحدث.
مدرس أحياء حديث
مطالب كبيرة على جميع مستويات التعليميتم تقديمها على وجه التحديد للمعلم. من وجهة نظر المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، يجب أن يكون مدرس الأحياء الحالي بطلاقة في الكفاءات المهنية. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن تكون صفاته الشخصية في مستوى معين.
تخضع الصورة النفسية للمعلم أيضًا للنظر من وجهة نظر المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. دعونا نفكر بمزيد من التفصيل في الكفاءات والسمات التي تشكل جزءًا من شخصية المعلم.
الكفاءة المهنية
هناك 6 منها:
- اتصالي.القدرة على التواصل البناء ، وإيجاد الأساليب الديمقراطية لبناء محادثة مع الطلاب وتطبيقها. حافظ على حوارات مجانية مع الآباء والزملاء والإدارة. تعد القدرة على التواصل جزءًا مهمًا من عملية التعلم الناجحة.
- احترافي. بطبيعة الحال ، يجب أن يتمتع المعلم الحديث بمستوى عالٍ من المعرفة في موضوعه ، وأن يكون لديه نظرة عامة واسعة ، وأن يقوم بإجراء اتصالات المادة الوصفية في الفصل الدراسي.
- كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.لا يكتمل درس واحد مفتوح في علم الأحياء اليوم بدون استخدام تكنولوجيا المعلومات. وهذا صحيح. يكبر أطفالنا في عصر يكون فيه المعيار بالنسبة لهم هو الوجود المستمر لجهاز الكمبيوتر في الحياة. يجب أن يكون المعلم قادرًا على استخدام هذا لتحقيق نتيجة تعليمية جيدة.
- الإدارية ، والتي ستسمح بتنفيذ نهج التعلم القائم على النشاط بدقة.
- تربوية عامة. إنه يعني معرفة أساسيات علم النفس وطرق التدريس لدى الطلاب.
- الانعكاسية - القدرة على تقييم عمل الفرد بوقاحة وكفاءة ، والعمل على تصحيح الأخطاء.
الصفات الشخصية للمعلم
بالإضافة إلى الكفاءات المهنية المعينة ، هناك متطلبات للمعلم كشخص. من المعتقد أن علم الأحياء في المدرسة يجب أن يدرس من قبل شخص لديه:
- حس الدعابة؛
- عاطفية.
- التعبير عن الكلام
- إبداع؛
- مهارات تنظيمية؛
- انضباط؛
- إصرار؛
- العزيمة.
بالاقتران مع المعايير المهنية ، يتم الحصول على صورة لمعلم حديث يفي بمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.
الاختبارات: الجوهر والمعنى
من أهم أشكال التحكم بالمعرفة ،الذي يستخدم في كل مكان في كل درس - اختبارات في علم الأحياء. وهذا أمر مفهوم. أولاً ، يوفر هذا الشيك الوقت في الفصل. تتضمن أي خطة درس في علم الأحياء تقريبًا هذا النوع من العمل. ثانيًا ، يجعل من الممكن تغطية حجم أكبر من المواد المغطاة بالأسئلة. ثالثًا ، يسمح لك بزيادة تراكم التقييمات. لكن هذا ليس السبب الرئيسي.
شكل امتحانات GIA و USE يعني الأساسيجزء في شكل اختبار. لذلك ، من المهم إعداد الطلاب مسبقًا لهذا النوع من الاختبارات. للتأكد من أنهم بحلول الوقت الذي يتخرجون فيه ، يكونون بالفعل يجيدون طريقة كتابة مثل هذه الأعمال ويعتبرونها شائعة.
اختبارات الأحياء مثل أي اختبارات أخرىالمادة ، يؤلف المعلم بشكل مستقل أو يستخدم نماذج جاهزة من الوسائل التعليمية. على أي حال ، يُنصح بتضمين الأسئلة الموجودة في أوراق الاختبار. يجب أن يكون نموذج الاختبار نفسه أقرب ما يمكن في التصميم إلى نموذج الشهادة النهائية.
