يلعب قلة احتكار القلة في مرحلة ما قبل المدرسة دورًا مهمًا في نمو الأطفال الذين يعانون من مشاكل صحية عقلية خطيرة.
مراحل التطوير
حددت الدراسات التي أجريت في مجال تعليم وتربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ذوي الإعاقات الذهنية الخطيرة ثلاث فترات:
- تطوير علم أصول التدريس الإصلاحي من 1930 إلى 1978زز. في هذا الوقت ، تراكمت الخبرة التربوية ، وتمت دراسة السمات النفسية التربوية والسريرية لحالة الأطفال المتخلفين عقلياً في فترة ما قبل المدرسة ، وتم إعداد إطار تنظيمي وأدبيات علمية ومنهجية لإنشاء مؤسسات تعليمية إصلاحية خاصة لما قبل المدرسة.
- تحديث محتوى الأنشطة الإصلاحية والتعليمية في مؤسسات ما قبل المدرسة للأطفال ذوي الإعاقات الذهنية من 1978 إلى 1992.
- التوجه نحو الاكتشاف المبكر للاضطرابات الفكرية لدى أطفال ما قبل المدرسة ، والتصحيح النفسي والتربوي للانتهاكات التي كشفت ، والاتصال بعملية التدريس للآباء (1992 - أيامنا).
قلة تكوين القلة في مرحلة ما قبل المدرسة
دعونا نحلل فترات تكوينها بمزيد من التفصيل.
في البداية ، لعبت نظرية L. S. دورًا خاصًا.فيجوتسكي. في الثلاثينيات من القرن الماضي في روسيا ، تم الكشف عن القوانين الأساسية لتشكيل نفسية الطفل. أظهرت الدراسات التي أجريت في تلك الفترة أن تكوين الوظائف العقلية العليا للشخص يحدث بعد الولادة. تتأثر هذه العملية بالبيئة الاجتماعية والتدريب والتعليم. نتيجة للبيانات التي تم الحصول عليها ، كان المعلمون قادرين على تقييم العلاقة بين العوامل الاجتماعية والبيولوجية في تطوير مرحلة ما قبل المدرسة ، ظهرت أسس علم القلة الوراثية.
النظرية المحلية لتنمية المعرفة من مرحلة ما قبل المدرسة
لقد أثبت العلماء حقيقة التكوين التدريجيمعرفة أطفال ما قبل المدرسة بالكشف عن الفرص الكامنة فيه. سمحت نظرية L. S. Vygotsky للمعلمين باختيار طرق جديدة لعلم القلة الوراثي في سن ما قبل المدرسة.
علماء النفس السوفييت D. B. Elkonin، A. N.أظهر ليونتييف أن التعلم ليس مجرد عامل رئيسي في تكوين الذكاء ، وتطوير العمليات الذهنية ، ولكن أيضًا في تطوير النشاط الإبداعي لأطفال ما قبل المدرسة. كانت نتيجة العمل الطويل الذي قامت به مجموعة من المعلمين على علاقة وثيقة مع علماء النفس ظهور في النصف الثاني من القرن الماضي من التعليم التنموي في التربية قبل المدرسة.
أهمية التعليم التنموي لفلسفة القلة
طريقة مشابهة لتعليم المتخلفين عقلياظهرت أطفال ما قبل المدرسة في عام 1975. في هذا الوقت تم افتتاح مؤسسة خاصة لمرحلة ما قبل المدرسة في موسكو ، مخصصة للأطفال ذوي الإعاقة الذهنية. في سياق البحث وجد أن تصحيح التطور غير الطبيعي ممكن فقط بالتعلم التنموي ، تطبيق نظرية الفترات الحساسة. يحتاج الطفل المصاب بإعاقات في النمو إلى تأثير تعليمي مفصل وفي الوقت المناسب. تعتمد فعالية الأنشطة الإصلاحية والتعليمية بشكل مباشر على وقت بدء العمل. Oligophrenopedagogy هو تربية وتطور هؤلاء الأطفال. كلما تم تحديد المشكلات بشكل أسرع ، تم تطوير برنامج للتخلص منها ، زادت فرص حصول التصحيح على نتائج إيجابية.
برنامج لتعليم المتخلفين عقلياً ما قبل المدرسة
تم نشره في عام 1976. بالإضافة إلى إنشاء طرق تعليمية وتدريسية ، تم وضع توصيات خاصة لتنفيذها في مؤسسات التعليم قبل المدرسي للأطفال ذوي الإعاقة الذهنية. في المنهجية ، لوحظ أن oligophrenopedagogy هو قسم من العيوب ، متخصص في مشاكل نمو وتعليم الأطفال المتخلفين عقليًا.
في نهاية القرن العشرين ، استمر البحث فيهذا المجال من أصول التدريس. تم إجراء إعادة تدريب في علم أصول القلة للمربين وعلماء نفس الأطفال. كانت نتيجة عمل مجموعة من علماء النفس ومعلمي ما قبل المدرسة إنشاء نظرية لنهج النشاط لتنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة. نشر الباحثون العديد من المجموعات العلمية التي لوحظ فيها أن oligophrenopedagogy ليست جملة ، ولكنها عذر للعمل المكثف للمعلمين. ظهر برنامج خاص ، طوره OP Gavrilushkin ، ND Sokolov ، في الثمانينيات من القرن الماضي ، وهو مخصص لتدريب وتعليم الأطفال المتخلفين عقليًا في سن ما قبل المدرسة.
تقول أن قلة القلة -هذا مجال مهم من النشاط التربوي ، يتضمن نهجًا متكاملًا لتنمية وتعليم الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية. تم التركيز على تهيئة الظروف المثلى لتشكيل أنشطة الأطفال. يتم احتساب البرامج التعليمية لتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة من سن 3 إلى 8 سنوات. أنها تنطوي على تحديد وتصحيح شخصية الطفل مع ضعف الذكاء.
يتم الاهتمام بنهج متكامل لأنشطة الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية.
خصوصية علم أمراض الأطفال
إذن ما هو oligophrenopedagogy؟ يشير التعريف إلى أننا ، أولاً وقبل كل شيء ، نتحدث عن نظام من الإجراءات يهدف إلى التغلب على الاضطرابات النفسية في مرحلة ما قبل المدرسة ، ومساعدة هؤلاء الأطفال على التكيف مع البيئة الاجتماعية. بالإضافة إلى ألعاب لعب الأدوار التقليدية المستخدمة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم إيلاء اهتمام خاص للأنشطة البصرية. يشارك الأطفال الذين يعانون من مشاكل فكرية خطيرة في التصميم من قبل المعلمين وعلماء النفس ؛ يتم تقديم دروس في النمذجة والرسم لهم. في سياق هذه الأنشطة ، يحدث تطوير المهارات الحركية الدقيقة في مرحلة ما قبل المدرسة ، ويتطور جهاز الكلام الخاص بهم ، وتتشكل مهارات الاتصال التواصلي. حتى مع وجود انحرافات خطيرة في التنمية ، مع النهج الصحيح للمعلمين وعلماء النفس ، من الممكن تكوين مفاهيم رياضية أولية ، وكذلك وضع أسس السلوك في المجتمع.
oligophrenopedagogy الحديث
ما يدرس علم أمراض القلة القلة في الوقت الحاضرزمن؟ ينجذب انتباه المعلمين وعلماء النفس من خلال البحث عن أشكال وأساليب جديدة للعمل مع أطفال ما قبل المدرسة الذين هم بعيدون عن أقرانهم في التطور الفكري. في الأساس ، تعمل المؤسسات الإصلاحية الخاصة لمرحلة ما قبل المدرسة كشكل من أشكال تقديم الدعم الإصلاحي لمرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من مشاكل في التطور الفكري. هنا تم تطوير علاج النطق جيدًا. تعمل Oligophrenopedagogy وفقًا لبرامج خاصة معتمدة من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي ، في علاقة وثيقة بين المعلمين والعاملين في المجال الطبي وعلماء نفس الأطفال.
البحث في الاتحاد الروسي على oligophrenopedagogy
إجراء البحوث الحديثة في هذا المجالالتربية الإصلاحية ، التي تركز في المقام الأول على إنشاء مفهوم خاص للتعرف المبكر على المشاكل ، وتوفير التصحيح النفسي والتربوي في الوقت المناسب للانحرافات المحددة في النمو العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة. لكي يكون عمل المتخصصين فعالاً ، يجب تطوير التربية الإصلاحية بالتزامن مع مؤسسة التربية الأسرية.
تطبيق نهج الأسرة والمجتمع في وقت مبكريتطلب تشخيص الإعاقات الذهنية في مرحلة ما قبل المدرسة دعم اختصاصي عيوب. بعد تحديد المشاكل ، يتم تحديد مسألة مواصلة تعليم الطفل. يتم إنشاء لجنة خاصة ، والتي لا تشمل فقط العاملين في المجال الطبي ، ولكن أيضًا أخصائي العيوب ، والمعلم ، ومعالج النطق ، وطبيب نفس الطفل. إذا أكد الأطباء التشخيص ، إذا تم اكتشاف تشوهات عقلية خطيرة ، يتم إرسال الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة لمزيد من التعليم والتدريب في مؤسسة متخصصة في الحضانة.
مهام oligophrenopedagogy ما قبل المدرسة
الموضوع الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسةoligophrenopedagogy هي دراسة المعلمات النظرية لتدريب وتعليم الأطفال المتخلفين عقليًا. في هذا العصر يحدث أسرع تكوين للخصائص والصفات ، والذي يحول الكائن البيولوجي إلى إنسان. في هذه المرحلة من التطور ، يتم إنشاء أساس معين ، وهو أمر ضروري للتكوين اللاحق للمهارات والقدرات الخاصة ، واستيعاب أنواع مختلفة من النشاط.
بالإضافة إلى صفات وخصائص نفسية الأطفالتحديد طبيعة السلوك ، هناك تشكيل للموقف تجاه الطبيعة حول العالم. إذا لم يكن من الممكن خلال هذه الفترة تصحيح التطور الفكري للطفل بالكامل ، فسيؤثر ذلك سلبًا على نموه اللاحق.
استنتاج
جذبت Oligophrenopedagogy مؤخرًااهتمام علماء النفس والمعلمين ، حيث أن الأطفال الذين يعانون من إعاقات ذهنية خطيرة أصبحوا ، للأسف ، أكثر وأكثر كل عام. يوجد في طاقم العمل في العديد من مؤسسات ما قبل المدرسة طبيب نفساني ، مدرس معالج النطق. وتتمثل مهمتهم في التعرف في المراحل الأولى من مشاكل التطور المتعلقة بالكلام والذاكرة والتركيز ، وما إلى ذلك. ويعتمد ذلك على احتراف هؤلاء الموظفين سواء تم اكتشاف الانحرافات في التطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة في الوقت المناسب أم لا. المشكلة الرئيسية هي أن العديد من العوامل السلبية المرتبطة بالتخلف العقلي طويلة الأمد.
تم إدخال FSES من الجيل الثاني في مرحلة ما قبل المدرسةالمؤسسات التعليمية التي تهدف إلى التشخيص المبكر للقدرات الإبداعية للأطفال. من خلال الموقف الجاد للمعلمين تجاه المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة ، التي تم اختراعها خصيصًا لمؤسسات الدولة ما قبل المدرسة ، من الممكن التعرف بسرعة على الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي في مجموعة ، وتزويدهم بكل المساعدة الممكنة ، وجذب المهنيين للعمل مع هؤلاء الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة: الأطباء وعلماء النفس ومعالجو النطق.
