الحاجة إلى إصلاحات في الميداننشأ التعليم مع إدراك أن الأنشطة التعليمية للعديد من المؤسسات لا تعطي التأثير المطلوب وبعد الفصول الدراسية يُترك أطفال المدارس والطلاب مع نفس الأمتعة المعرفية التي أتوا بها. من أجل التعرف على هذه المشكلة عن كثب ، تحتاج إلى التعرف على مفهوم النشاط التربوي ومكوناته وتنفيذه في نظام التعليم الحديث.
نشاط التعلم هو واحد من أهم والأنشطة الرئيسية لكل شخص ، والنتيجة هي تطوير مهارات جديدة. وهو يتألف من مكونات مثل مهمة التعلم ، وإجراءات التعلم ، وإجراءات التحكم ، وإجراءات التقييم. في الواقع ، هذه المفاهيم هي الخوارزمية التي يتم التعلم من خلالها. كرس العديد من المعلمين سنوات للبحث في مسألة أفضل السبل لتقديم المعلومات للطلاب حتى يتمكنوا من استيعابها قدر الإمكان ويمكن تطبيقها لاحقًا في الممارسة العملية. كان الاتجاه الرئيسي الذي ذكروه أنه كان من الأسهل تعليمهم بين أقرانهم. في الوقت نفسه ، يجب ألا يتواجد الأشخاص من نفس الفئة العمرية في الغرفة في نفس الوقت فحسب ، بل يجب أيضًا أن يتفاعلوا مع بعضهم البعض. إن تعاونهم هو الذي سيؤدي إلى تحقيق نتائج عالية في استيعاب المعلومات وتطبيقها في الممارسة العملية. لهذا السبب ، غالبًا ما ترتبط الأنشطة التعليمية للطلاب بالندوات أو الدورات التدريبية ، حيث يمكنهم تعلم مهارات ومعارف جديدة في عملية دراستها مع زملائهم. في المدرسة ، في الصفوف الابتدائية ، يمكنك أن ترى بوضوح تأكيد هذا البيان في الدروس المبنية على مبدأ اللعبة. من المثير للاهتمام أن المعلم لا ينبغي أن يتدخل بنشاط في العملية التعليمية ، ولكن فقط يقودها ، ويوافق على النتائج الصحيحة لطلابه ويصحح معارفهم.
لقد أثبت نظام التدريب التقليدي جدارتهانخفاض الكفاءة. لأنه على مدار سنوات الدراسة ، يستمر التدريس بنفس الطريقة. من المثير للاهتمام أنه لم يتم أخذ معيار عمر الطلاب ، ولا الجنس ، ولا الاجتماعي ، ولا أنماطهم النفسية في الاعتبار. في الواقع ، يقدم المعلمون فقط في شكل يسهل الوصول إليه إلى حد ما المعلومات للطلاب ، والتي لم تتغير أيضًا لسنوات عديدة ، على الرغم من التحولات العديدة في العالم والمجتمع. بمعنى آخر ، لا يوجد تطور في التفكير. الذاكرة ، والكلام تتطور ، ولكن ليس التفكير ، وليس القدرة على بناء روابط منطقية بين الأحداث والناس ، فلا يوجد عطش للمعرفة.
مجموعة قياسية من العناصر التي ينبغيتعلم الطالب على مدى سنوات الدراسة ، لا يساهم في نموه الشخصي. تنمية المواهب فيه والتي يمكن أن تصبح فيما بعد مهنته. إذا كان لدى الطالب اهتمام واضح بالعلوم الإنسانية ، لكن القدرة على إتقان التخصصات التقنية أقل من المتوسط ، فلا يزال الأمر يستحق تعزيز نقاط قوته ، وعدم فرض معلومات عليه بالقوة تظل على عتبة المؤسسة التعليمية في يوم تخرجه من هناك.
يعتقد بعض المعلمين أن أعلىنشاط التعلم هو نشاط تعلم مستقل. ستكون المعرفة التي يتلقاها الطالب بمفرده أكثر عزيزة ومفهومة بالنسبة له. لكن هذا لا يعني أنه يمكنك تكليفه بمهام وإنهاء التدريب على ذلك. على العكس من ذلك ، يجب على المعلم تطوير رغبة الطالب في البحث عن إجابات للأسئلة بشكل مستقل ، لتعلم أكثر مما يمكن إعطاؤه في بضع ساعات أكاديمية. يمكنك إثارة الاهتمام بالموضوع به عن طريق استبدال المحاضرة القياسية وإعطاء واجبات منزلية للدروس غير القياسية التي من شأنها أن تؤثر على اهتمامات الطالب نفسه. لقد منحوه الفرصة ليشعر بأنه جزء من العملية ، مشاركه الكامل ، الذي لا يقل رأيه أهمية عن المعلم.
