لا أحد يشك في ذلك اضافيةتعليم الطفل هو أساس جيد لتسهيل التعلم في المؤسسات التعليمية. لا يضمن برنامج المدرسة الأساسية قبول طفل ناجح في مؤسسة تعليمية مرموقة ، لأنه مصمم لمستوى متوسط. لهذا السبب ، هناك نظام للتدريب وفقا لوثيقة "مفهوم تطوير التعليم الإضافي للأطفال".
المفهوم: أحكام عامة
يحدد المفهوم أهداف وغايات التعليم الإضافي ، وحالته ومجالات المشكلة ، وكذلك اتجاه تنمية الأطفال والنتيجة المتوقعة.
Документ устанавливает основной принцип развития التدريب التكميلي ، بما في ذلك ضمان للحصول على تعليم آمن وجيد. العنصر الأساسي في التدريب الإضافي هو برنامج ، وليس منظمة تدريب.
يتم تطبيق المفهوم على مرحلتين:
- تتضمن المرحلة الأولى تطوير الأنشطة وإنشاء آليات الإدارة والتمويل ودعم المعلومات للمفهوم.
- تركز المرحلة الثانية على مواصلة تنفيذ خطط وبرامج العمل لتطوير تدريب إضافي.
الهدف الرئيسي للمفهوم هو مشكلة التغطية القصوى للأطفال من 5 إلى 18 سنة في نظام التعليم الإضافي من أجل ضمان أقصى قدر من التكيف مع ظروف الحياة الحقيقية.
تعليم إضافي من الولادة
التعليم الإضافي للأطفال دون سن سنة واحدةنفذت في المؤسسات بسبب العمر. لكن أي والد يمكنه التعامل مع هذه المهمة بشكل مستقل. في هذا العصر ، من الممكن بالفعل تعليم الطفل السباحة أو تركيز الانتباه على أشياء معينة.
إذا كنت تحمل دروسًا مع الطفل ، فيمكنه ذلكتقدم على زملائك في التنمية الشاملة. لذلك ، التعليم الإضافي للأطفال مهم منذ الولادة. يمكن أن تكون الدوائر والأقسام والنوادي من نوع الأسرة ، حيث يتم تعريف آباء الأطفال حديثي الولادة على اتجاهات جديدة في رعاية وتعليم الأطفال في هذا العصر.
الحاجة إلى تعليم إضافي للأطفال
يعطي التعليم الإضافي للطفل حافزًا جيدًا للتعليم العام وزيادة النشاط العقلي. للحاجة لمثل هذه الدراسات نقول ملاحظة المعلمين لنجاح الأطفال.
- الرجال تطوير الرغبة في العمل من أجل نتائج عالية في المستقبل.
- تتحقق المصالح المختلفة للأطفال ، لا تتعلق بالأنشطة التعليمية في مؤسسة تعليمية.
- يزداد الحافز للدراسة والتعليم الذاتي.
- أطفال ما قبل المدرسة والمراهقون الذين يتلقون تعليمًا إضافيًا هم أقل عرضة للتأثيرات الخارجية ، وأكثر توازناً وتنظيمًا في الحياة.
- يعرفون كيفية إثبات وجهة نظرهم.
- تم تطوير اللاعبين بشكل خلاق على مستوى عالٍ.
الاتجاهات الرئيسية للتعليم الإضافي
إلى المجالات الرئيسية للتعليم الإضافييمكن أن يعزى إلى زيارة مختلف الأحداث أو الأقسام التي تعمل على نتيجة بناء شخصية إبداعية. ولكن في المؤسسات التعليمية القياسية ، يتم تنفيذ عمل مماثل مع الأطفال الذين يرغبون في تلقي تعليم إضافي. تتمثل المهمة الرئيسية للعملية في التداخل المتناغم لبرنامج التدريب العام مع تكوين الشخصية ككل.
تعتمد الدورات التعليمية الأساسية للأطفال على قدرات المؤسسة التعليمية. يمكن تمييز الاتجاهات الشائعة التالية:
- فني؛
- العلمية والكيميائية
- الجمالية والفنية.
- الصحة و اللياقة؛
- بيولوجية وبيئية.
- الاقتصادية والقانونية ؛
- سائح.
هذه ليست قائمة كاملة من الاتجاهاتالذي يوفر تعليمًا إضافيًا للطفل. من الممكن تعليم الأطفال خارج الفصل الدراسي بمساعدة التقنيات المختلفة التي أنشأها معلم مثل هذه المؤسسة ، على سبيل المثال ، يمكن تعلم لغة أجنبية ليس فقط عن طريق الحفظ ، ولكن أيضًا بفضل التقنيات التفاعلية أو عملية اللعب.
تعليم إضافي في مؤسسة ما قبل المدرسة
مرحلة ما قبل المدرسة هي الخطوة الأولى فيطريق الطفل إلى التعليم. يوفر التعليم الإضافي للأطفال قبل التخرج إلى المدرسة أقصى قدر من تنمية القدرات لهذا العمر ، ويهدف إلى إيجاد المواهب والنمو العام للطفل ، جسديًا ونفسيًا.
عند تنظيم العمل على التعليم الإضافي في رياض الأطفال ، تؤخذ العوامل التالية في الاعتبار:
- الخصائص العمرية لمجموعات الأطفال ؛
- المصلحة العامة والاختيار الطوعي للطفل عند زيارة دائرة أو قسم ؛
- حل المشكلات التربوية من خلال التعليم الإضافي للطفل.
يهدف هذا التدريب في مؤسسة ما قبل المدرسة بشكل أساسي إلى تعليم الأطفال مقاربة إبداعية للأفكار المختلفة وإيجاد اهتمامات جديدة وتحسين شكلهم البدني.
كقاعدة عامة ، يمكن للبالغين ملاحظة النتيجة في نتائج المعارض والحفلات الموسيقية أثناء الأحداث الرياضية.
التعليم الإضافي في المدرسة
يتم قبول التعليم الإضافي للأطفال في المدرسةنسميها الأنشطة اللامنهجية. يمكن تقسيم هذا النوع من التدريب إلى عدة نماذج اعتمادًا على الأفراد والقدرات المادية للمؤسسة التعليمية.
- النموذج الأول هو وجود دوائر متنوعةوالأقسام التي لا يرتبط عملها ببعضها البعض. وبسبب هذه المشكلة ، لا توجد خطوط للتطوير الاستراتيجي للتعليم ، مما يؤثر بشدة على جودة التعليم الإضافي للأطفال. ولكن حتى في هذا الشكل ، فإن التطور العام للأطفال الملتحقين بهذه المجتمعات يكون أعلى بكثير بسبب التوظيف العام لأطفال المدارس في أوقات فراغهم.
- النموذج الثاني له تنظيم داخلي وطرق عمل أصلية للمعلمين يمكن استخدامها في الخطة التعليمية العامة للمدرسة.
- النموذج الثالث الذي بموجبه إضافييهدف تعليم الطفل إلى العمل المشترك للعديد من المؤسسات على أساس مستمر. تعمل المدرسة بشكل وثيق مع الأقسام المختلفة وتطور بشكل مشترك برامج تعليمية إضافية. والنتيجة الرئيسية لهذا التعاون هي الاختيار الواعي للمهنة من قبل الخريجين وسهولة القبول في الجامعات في الملف الشخصي المناسب.
صعوبات التعليم الإضافي
على الرغم من اعتماد مفهوم التعليم المستمر ، إلا أن هناك بعض المشكلات في تنفيذه ، من بينها ما يلي:
- عدم كفاية توفير القاعدة المادية للمؤسسة التعليمية ؛
- عدم الاستعداد العام لهيئة التدريس في الأمور المتعلقة بالمستوى التعليمي العام ؛
- عدم وجود أجور لائقة للمعلمين.
لذلك ، للحصول على تدريب إضافيالأطفال والآباء يحولون انتباههم إلى المراكز أو المنظمات الخاصة. ولكن حتى هذا العامل قد لا يعطي النتيجة المرجوة بسبب حقيقة أن المعلمين يستمرون في تلقي التعليم في هياكل لها نفس معايير التدريس.
