Педологія - це наука, яка поєднала в собі підходимедицини, біології, педагогіки і психотехніки до розвитку дитини. І хоча як термін вона застаріла і придбала формат дитячої психології, універсальні педологические методи привертають увагу не тільки вчених, але і людей поза науковим світом.
Історія
Історія педології починається на Заході в кінці 19століття. Виникненню її багато в чому сприяло інтенсивне розвиток прикладних галузей експериментальної педагогіки і психології. Об'єднання ж їх підходів з анатомо-фізіологічними і біологічними в педології відбулося механічно. Точніше, було продиктовано комплексним, всебічним дослідженням психічного розвитку дітей, їх поведінки.
Термін «педологія» введений був американським вченим-дослідником Оскаром Крісманом в 1853 році. У перекладі з грецького визначення звучить як «наука про дітей» (Педос - дитя, логос - наука, вивчення).
витоки
Перші роботи по педології були написаніамериканськими психологами Г.С. Холом, Дж. Болдуін і фізіологом В. Прейером. Саме вони стояли біля витоків психології розвитку і зібрали величезний багаж емпіричного матеріалу з розвитку і особливостям поведінки дітей. Їх роботи стали багато в чому революційними і лягли в основу дитячої та вікової психології.
В Росії
На початку 20 століття новий науковий протягом проникло вРосію (тоді СРСР) і отримало гідне продовження в роботах психіатра і рефлексології В.М. Бехтерева, психолога А.П. Нечаєва, фізіолога Е. Мёймана і дефектолога Г.І. Россолимо. Кожен з них в силу своєї спеціальності намагався пояснити і сформулювати закони розвитку дитини і методи його корекції.
Педологія в Росії отримала практичний розмах:були відкриті педологические інститути і «Будинок дитини» (Москва), проведено ряд спеціалізованих курсів. У школах проводилися психологічні тестування, за результатами яких відбувалася комплектація класів. До вивчення дитячої психології були підключені провідні психологи, фізіологи, лікарі та педагоги країни. Все це робилося з метою комплексного вивчення дитячого розвитку. Однак таке просте завдання не зовсім виправдала засоби.
До 20-х років в Росії педологія - це великенаукове рух, але не комплексна наука. Головною перешкодою для синтезу знань про дитину була відсутність попереднього аналізу методів наук, складових цей комплекс.
помилки
Головними помилками радянських педології вважалисянедооцінка ролі спадкових факторів у розвитку дітей і вплив на формування їх особистостей соціального середовища. У практичному аспекті до наукових прорахунків можна віднести недопрацювання і застосування тестів на інтелектуальний розвиток.
У 30-ті роки всі недоліки були поступововиправлені, і радянська педологія почала більш впевнений і осмислений шлях. Однак уже в 1936 році вона стала «лженаукою», неугодної політичній системі країни. Революційні експерименти згорталися, педологические лабораторії закривалися. Тестування, як основний педологічний метод, стало вразливим в освітній практиці. Так як за результатами найчастіше обдарованими виявлялися діти священиків, білогвардійців і «гнилої» інтелігенції, а не пролетаріату. А це йшло в розріз з ідеологією партії. Так виховання дітей повернулося до традиційних форм, що стало причиною застою в освітній системі.
принципи педології
Розвиток педології в Росії принесло певні плоди, було сформувало основні наукові принципи:
- Педологія - це цілісне знання про дитину.З цієї позиції він розглядається не «по частинах», а в цілому, як створення одночасно біологічне, соціальне, психологічне і т.д. Всі аспекти його вивчення взаємопов'язані і переплетені між собою. Але це не просто безладний набір даних, а чітка компіляція теоретичних установок і методів.
- Другим орієнтиром педології став генетичнийпринцип. Його активно вивчав психолог Л.С. Виготський. На прикладі езопової мови дитини ( «мова мінус звук») він довів, що дитячий лепет або «бурмотіння під ніс» є першою стадією внутрішнього мовлення або мислення людини. Генетичний принцип демонструє поширеність даного явища.
- Третій принцип - вивчення дитинства - довів, щосоціальне середовище і побут значно впливають на психологічний і антропоморфічне розвиток дитини. Так, бездоглядність або жорсткість виховання, недоїдання впливають на психічне і фізіологічне здоров'я дитини.
- Четвертий принцип полягає в практичнійзначущості педології - перехід від пізнання світу дитини до його зміни. У зв'язку з цим було створено педологического консультування, бесіди з батьками, психологічна діагностика дітей.
Педологія - це комплексна наука, томупринципи її засновані на всебічному дослідженні дитини. Психологія і педологія довгий час ототожнювалися один з одним, друге поняття виходило з першого. Тому домінуючим в педології все ж виступає психологічний аспект.
З 50-х років ідеї педології частково стали повертатися в педагогіку і психологію. А через 20 років почалася активна освітня робота з використанням тестів на інтелектуальний розвиток дітей.
