ระหว่างการปฏิรูประบบการศึกษาในปัจจุบันให้ความสนใจอย่างมากกับการดำเนินการตามแนวทางกิจกรรม สิ่งสำคัญที่สุดคือเด็กเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่และกระตือรือร้นในกระบวนการศึกษา
เมื่อแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับโลกรอบตัวเขาเบื้องหน้าคือกิจกรรมการวิจัยกิจกรรม ความอยากรู้อยากเห็นและความปรารถนาที่จะได้รับความรู้อยู่ในระดับแนวหน้าของการดำเนินโครงการการศึกษาก่อนวัยเรียน ในสภาวะของการไหลเวียนของข้อมูลขนาดใหญ่ความพร้อมของทรัพยากรทุกประเภทและความสะดวกในการหาวิธีแก้ปัญหาใด ๆ เด็กต้องต้องการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ
กิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจเด็กก่อนวัยเรียน - สภาพธรรมชาติของเด็ก จำตัวเองในวัยเด็ก - อาจมีใครบางคนถอดนาฬิกาของผู้ปกครองออกจากกันเพื่อพยายามทำความเข้าใจแก่นแท้ของกลไก นักวิจัยตัวเล็กที่ถือไขควงอยู่ในมือถือเป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กทั้งในวัยเรียนและวัยอนุบาล
กิจกรรมการวิจัยสร้างเงื่อนไขเพื่อการพัฒนาจิตใจจากนั้นก็ก้าวไปสู่การพัฒนาตนเองได้อย่างราบรื่น ครูที่มีประสบการณ์รู้และเข้าใจดีว่าไม่ควรแทรกแซงกระบวนการนี้ก็เพียงพอแล้วที่จะชี้นำไปในทิศทางที่ถูกต้อง
นักจิตวิทยาชาวรัสเซียหลายคนมีแนวโน้มที่จะคิดกิจกรรมการวิจัยเป็นรูปแบบสูงสุดของการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้เมื่อเด็กไม่พยายามที่จะเข้าใจว่ามันทำงานอย่างไร แต่ตั้งใจที่จะวางแผนผลลัพธ์เพื่อไปสู่เป้าหมายที่ตั้งใจไว้
โครงสร้างของกิจกรรมการค้นหามีดังต่อไปนี้:
- งานที่ถ่ายโอนจากผู้ใหญ่หรือเด็ก ๆ หยิบยกมาเองและต้องการวิธีแก้ไข
- การวิเคราะห์เงื่อนไขที่เอื้อต่อการแก้ปัญหาของงาน (การดำเนินการนี้สามารถทำได้โดยเด็กทั้งอิสระและด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่)
- ตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับที่มาของปัญหาและวิธีการแก้ไข
- ทางเลือกของวิธีการตรวจสอบและการตรวจสอบจริงของวิธีการแก้ปัญหา
- ข้อสรุปผลการวิเคราะห์
- งานใหม่และการอภิปรายของพวกเขา
กิจกรรมการวิจัยดำเนินการตามอัลกอริทึมต่อไปนี้:
- การกำหนดปัญหา
- ความหมายของหัวข้อการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์
- ตั้งสมมติฐาน;
- การพัฒนาแผนปฏิบัติการ
- การทดลองโดยตรงเพื่อยืนยันหรือหักล้างสมมติฐานที่นำมา;
- การวิเคราะห์กิจกรรมที่ดำเนินการข้อสรุปการพัฒนาวิธีการแก้ไขปัญหาเพิ่มเติม
อย่างไรก็ตามกิจกรรมการวิจัยของเด็กนักเรียนและเด็กก่อนวัยเรียนก็เหมือนกับทุกคนที่เกี่ยวข้องกับการกระทำตามอัลกอริทึมข้างต้น
สำหรับความสนใจและหัวข้อสำหรับการวิจัยจากนั้นเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะชอบการทดลองที่มองเห็นความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ ดังนั้นในรูปแบบของการเล่น (และประเภทของกิจกรรมชั้นนำในวัยนี้คือการเล่น) การคิดจึงพัฒนาขึ้น งานหลักของผู้ใหญ่คือพยายามให้เด็กสนใจในประสบการณ์หรือผลกระทบที่ผิดปกติเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนมีโอกาสทำการทดลองด้วยตนเอง
