การศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก แนวความคิดในการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

ไม่มีใครสงสัยว่าเพิ่มเติมการศึกษาของเด็กเป็นพื้นฐานที่ดีสำหรับการดูดซึมเนื้อหาในสถาบันการศึกษาได้ง่ายขึ้น โปรแกรมพื้นฐานของโรงเรียนไม่ได้รับประกันความสำเร็จในการรับเด็กเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาที่มีชื่อเสียง เนื่องจากได้รับการออกแบบมาสำหรับระดับกลาง ด้วยเหตุนี้จึงมีระบบการฝึกอบรมตามเอกสาร "แนวคิดเพื่อการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก"

แนวคิด: บทบัญญัติทั่วไป

แนวความคิดนี้กำหนดงานและเป้าหมายของการศึกษาเพิ่มเติม พื้นที่ของรัฐและปัญหาตลอดจนทิศทางการพัฒนาเด็กและผลลัพธ์ที่คาดหวัง

เอกสารกำหนดหลักการพื้นฐานของการพัฒนาการเรียนรู้แบบสนับสนุน รวมทั้งการรับประกันการศึกษาที่ปลอดภัยและมีคุณภาพ องค์ประกอบหลักของการศึกษาต่อเนื่องคือโปรแกรม ไม่ใช่องค์กรฝึกอบรม

แนวคิดนี้ดำเนินการในสองขั้นตอน:

• ระยะที่ 1 เกี่ยวข้องกับการพัฒนากิจกรรมและการสร้างกลไกการจัดการ การเงิน การสนับสนุนข้อมูลของแนวคิด
• ระยะที่ 2 มุ่งเน้นไปที่การดำเนินการตามแผนปฏิบัติการและโปรแกรมการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมอย่างต่อเนื่อง

ภารกิจหลักของแนวคิดคือปัญหาความครอบคลุมสูงสุดของเด็กอายุตั้งแต่ 5 ถึง 18 ปีในระบบการศึกษาเพิ่มเติมเพื่อให้แน่ใจว่ามีการปรับตัวสูงสุดกับสภาพชีวิตจริง

การศึกษาเพิ่มเติมตั้งแต่แรกเกิด

การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กอายุต่ำกว่าหนึ่งปีไม่ได้ดำเนินการในสถาบันพิเศษเนื่องจากอายุ แต่ผู้ปกครองทุกคนสามารถรับมือกับงานนี้ได้ด้วยตัวเอง ในวัยนี้มันเป็นไปได้ที่จะสอนเด็กให้ว่ายน้ำหรือเน้นบางวิชา

หากคุณจัดชั้นเรียนกับลูกน้อยของคุณ เขาจะสามารถนำหน้าคู่แข่งในการพัฒนาทั่วไป ดังนั้นการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กจึงมีความเกี่ยวข้องตั้งแต่แรกเกิด แก้วน้ำ ส่วนต่างๆ และไม้กระบองสามารถเป็นแบบครอบครัวได้ โดยที่พ่อแม่ของทารกแรกเกิดจะได้ทำความคุ้นเคยกับเทรนด์ใหม่ในการดูแลเด็กในวัยนี้และการอบรมเลี้ยงดู

ความต้องการการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

การศึกษาเพิ่มเติมของเด็กเป็นแรงจูงใจที่ดีสำหรับการศึกษาทั่วไปและการเพิ่มกิจกรรมทางจิต ความจำเป็นในชั้นเรียนดังกล่าวเห็นได้จากข้อสังเกตของครูเกี่ยวกับความสำเร็จของเด็ก

• พวกเขาพัฒนาความปรารถนาที่จะทำงานเพื่อผลลัพธ์ที่สูงในอนาคต
• ความสนใจต่างๆ ของเด็ก ๆ ได้รับการตระหนักซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการศึกษาในสถาบันการศึกษา
• แรงจูงใจในการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเองเพิ่มขึ้น

• เด็กก่อนวัยเรียนและวัยรุ่นที่ได้รับการศึกษาเพิ่มเติมมีความอ่อนไหวต่ออิทธิพลภายนอกน้อยกว่า มีความสมดุลและมีระเบียบในชีวิตมากขึ้น
• พวกเขารู้วิธีพิสูจน์มุมมองของพวกเขา
• พวกเขาได้รับการพัฒนาอย่างสร้างสรรค์ในระดับสูง

ทิศทางหลักของการศึกษาเพิ่มเติม

ไปยังพื้นที่หลักของการศึกษาเพิ่มเติมสามารถนำมาประกอบกับการเยี่ยมชมงานต่าง ๆ หรือส่วนที่ทำงานเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ แต่ในสถาบันการศึกษามาตรฐาน งานที่คล้ายกันนี้ดำเนินการกับเด็กที่ต้องการได้รับการศึกษาเพิ่มเติม งานหลักของกระบวนการคือการผสมผสานที่กลมกลืนของโปรแกรมการฝึกอบรมทั่วไปกับการก่อตัวของบุคลิกภาพโดยรวม

หลักสูตรหลักของการศึกษาสำหรับเด็กขึ้นอยู่กับความสามารถของสถาบันการศึกษา ทิศทางยอดนิยมต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้:

• ด้านเทคนิค;
• วิทยาศาสตร์และเคมี
• สุนทรียศาสตร์และศิลปะ
• สุขภาพและการออกกำลังกาย;
• ชีวภาพและนิเวศวิทยา
• เศรษฐกิจและกฎหมาย
• นักท่องเที่ยว.

นี่ไม่ใช่รายการปลายทางทั้งหมดสำหรับซึ่งให้การศึกษาเพิ่มเติมแก่เด็ก เป็นไปได้ที่จะให้การศึกษาแก่เด็กนอกห้องเรียนโดยใช้เทคโนโลยีต่างๆ ที่สร้างขึ้นโดยครูของสถาบันดังกล่าว ตัวอย่างเช่น ภาษาต่างประเทศสามารถเรียนรู้ได้ไม่เพียงแค่การท่องจำ แต่ยังต้องขอบคุณเทคโนโลยีเชิงโต้ตอบหรือกระบวนการเล่น

การศึกษาเพิ่มเติมในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ก่อนวัยเรียนเป็นก้าวแรกในเส้นทางสู่การศึกษาของลูก การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กก่อนสำเร็จการศึกษาในโรงเรียนให้การพัฒนาความสามารถสูงสุดสำหรับวัยนี้ มุ่งเป้าไปที่การค้นหาพรสวรรค์และการพัฒนาทั่วไปของเด็กทั้งทางร่างกายและจิตใจ

เมื่อจัดระเบียบงานการศึกษาเสริมในโรงเรียนอนุบาลพิจารณาปัจจัยต่อไปนี้:

• ลักษณะอายุของกลุ่มเด็ก
• ความสนใจทั่วไปและการเลือกโดยสมัครใจของเด็กเมื่อไปที่วงกลมหรือส่วน
• การแก้ปัญหางานการศึกษาผ่านการศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก

การฝึกอบรมในสถาบันก่อนวัยเรียนดังกล่าวมีจุดมุ่งหมายหลักในการสอนเด็กๆ ให้รู้จักกับแนวคิดที่หลากหลาย การค้นหาความสนใจใหม่ๆ และปรับปรุงรูปร่างของพวกเขา

ตามกฎแล้วผู้ใหญ่สามารถสังเกตผลจากการจัดนิทรรศการ คอนเสิร์ต ในระหว่างการแข่งขันกีฬา

การศึกษาเพิ่มเติมที่โรงเรียน

รับการศึกษาเพิ่มเติมของเด็กที่โรงเรียนเรียกว่ากิจกรรมนอกหลักสูตร การฝึกอบรมประเภทนี้สามารถแบ่งออกเป็นหลายรูปแบบขึ้นอยู่กับบุคลากรและความสามารถด้านวัสดุของสถาบันการศึกษา

• รุ่นแรกมีวงกลมหลากหลายและส่วนงานที่ไม่เกี่ยวข้องกัน เนื่องด้วยปัญหานี้จึงไม่มีแนวทางการพัฒนาเชิงกลยุทธ์ของการศึกษา ซึ่งส่งผลกระทบค่อนข้างมากต่อคุณภาพการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก แต่ถึงแม้จะอยู่ในรูปแบบนี้ พัฒนาการทั่วไปของเด็กที่เข้าร่วมสังคมดังกล่าวก็สูงขึ้นมาก เนื่องจากการจ้างงานทั่วไปของเด็กนักเรียนในเวลาว่าง
• รูปแบบที่สองมีองค์กรภายในและวิธีการทำงานดั้งเดิมของครูซึ่งสามารถใช้ในแผนการศึกษาทั่วไปของโรงเรียนได้
• รุ่นที่สามตามที่เพิ่มเติมการศึกษาของเด็กมุ่งเป้าไปที่งานทั่วไปของหลายสถาบันอย่างต่อเนื่อง โรงเรียนทำงานอย่างใกล้ชิดกับส่วนต่างๆ และร่วมกันพัฒนาโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม ผลลัพธ์หลักของความร่วมมือดังกล่าวคือการเลือกอาชีพโดยผู้สำเร็จการศึกษาอย่างมีสติ และการรับเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยอย่างง่ายดายในรูปแบบที่เหมาะสม

ความยากลำบากในการศึกษาเพิ่มเติม

แม้จะมีการนำแนวคิดของการศึกษาต่อเนื่องมาใช้ แต่ก็ยังมีปัญหาบางประการในการดำเนินการ ซึ่งมีดังต่อไปนี้:

• การจัดหาวัสดุของสถาบันการศึกษาไม่เพียงพอ
• ความไม่พร้อมโดยทั่วไปของคณาจารย์ในเรื่องมาตรฐานการศึกษาทั่วไป
• ขาดค่าจ้างที่เหมาะสมสำหรับครู

ดังนั้นสำหรับการฝึกอบรมเพิ่มเติมเด็ก ๆ ผู้ปกครองหันมาสนใจศูนย์หรือองค์กรเอกชน แต่แม้ปัจจัยนี้อาจไม่ให้ผลตามที่ต้องการเนื่องจากการที่ครูยังคงได้รับการศึกษาในโครงสร้างที่มีมาตรฐานการสอนเหมือนกัน