คำจำกัดความที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปของ "socialปัญญา "อาจจะไม่มีอยู่จริงยิ่งไปกว่านั้นมีการตีความที่ยอดเยี่ยมมากมายที่นักจิตวิทยาของโรงเรียนต่าง ๆ ใช้แนวคิดนี้ปรากฏขึ้นเมื่อไม่นานมานี้คำนี้ถูกนำเข้าสู่การใช้ทางจิตวิทยาครั้งแรกในปี 1920 โดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกันชื่อ ธ อร์นไดค์ซึ่งเข้าใจความฉลาดทางสังคมว่าเป็นความสามารถ บุคลิกภาพเพื่อความเข้าใจและการมองการณ์ไกลในความสัมพันธ์
ในปี 1994 กลุ่มนักจิตวิทยาชั้นนำของอเมริกาได้พยายามกำหนดเกณฑ์หลักสำหรับแนวคิดขนาดใหญ่เช่นความฉลาด สมมุติฐานหลักของคำจำกัดความนี้มีดังนี้:
- ความฉลาดหมายถึงจิตทั่วไปความสามารถของแต่ละบุคคลแสดงออกในความสามารถในการแก้งานที่ได้รับมอบหมายปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมคิดอย่างมีเหตุผลและเรียนรู้ได้อย่างรวดเร็วจากประสบการณ์
- ในการก่อตัวของการถ่ายทอดทางพันธุกรรมมีบทบาทสำคัญมากกว่าสิ่งแวดล้อม
- ความฉลาดไม่คงที่ตลอดชีวิต. สามารถพัฒนาได้บางส่วนคงที่ในช่วงวัยรุ่นและวัยรุ่น ในผู้ใหญ่การพัฒนาทางสติปัญญาตามกฎแล้วถึงระดับหนึ่งแล้วจึงได้รับการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย
- ความฉลาดวัดได้จากการทดสอบ การทดสอบไอคิวได้รับการออกแบบโดยคำนึงถึงอิทธิพลของอายุการศึกษาปัจจัยทางภาษาและใช้เป็นมาตราส่วนที่ค่อนข้างแม่นยำในการประเมินพัฒนาการทางสติปัญญา ในเวลาเดียวกันพวกเขาไม่ได้รับเงื่อนไขทางวัฒนธรรมกล่าวคือพวกเขาสามารถให้การประเมินความสามารถทางจิตของผู้ถูกทดสอบจากกลุ่มสังคมและชั้นต่างๆของสังคม
ประเภทของปัญญาตามแนวคิด"หน่วยสืบราชการลับพหุภาคี" ของช. การ์ดเนอร์อาจแตกต่างกัน (มีทั้งหมด 7 คน) นี่คือสติปัญญาของประเภทตรรกะ - คณิตศาสตร์, ภาษาพูด - ภาษา, ภาพ - อวกาศ และยังรวมถึงดนตรีจังหวะการเคลื่อนไหวของร่างกายการสื่อสารระหว่างบุคคลและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
ความฉลาดทางสังคมเป็นแนวคิดที่ตั้งอยู่บนพื้นฐานของความหลากหลายภายในและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและหมายถึงทักษะการสื่อสารที่พัฒนาขึ้นความสามารถในการสร้างการติดต่อและสร้างความสัมพันธ์นั่นคือลักษณะของการพัฒนาบุคลิกภาพทางสังคม แนวคิดพื้นฐานที่สามคือความฉลาดทางอารมณ์นั่นคือความสามารถในการรับรู้และตีความความรู้สึกของตนเองและของผู้อื่นอย่างถูกต้องและทำนายพัฒนาการของความสัมพันธ์และการกระทำของผู้อื่น
ตามทฤษฎีอื่น (ตามแนวคิดของอังกฤษนักจิตวิทยา G. Yu. Eysenck) ความฉลาดสามารถจำแนกได้เป็นทางชีวภาพสังคมและไซโครเมตริก นอกจากนี้ในทางตรงกันข้ามกับทางชีววิทยา (กำหนดทางพันธุกรรม) ความฉลาดทางสังคมตามที่นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่าเป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมและเกิดขึ้นในกระบวนการแสวงหาประสบการณ์ชีวิต
ปัจจุบันได้รับการยอมรับว่ามีความสมบูรณ์ที่สุดการจำแนกประเภทของ G.Guilford ซึ่งแยกแยะส่วนประกอบหกส่วน นี่คือความสามารถในการแยกแยะและตีความข้อความด้วยวาจาและไม่ใช่คำพูดอย่างถูกต้องเพื่อสร้างรูปแบบทั่วไปสำหรับพฤติกรรมประเภทต่างๆการเชื่อมต่อระหว่างข้อมูลแต่ละด้านเพื่อจับตรรกะของการพัฒนาสถานการณ์โดยรวมและตีความได้อย่างถูกต้อง พฤติกรรมของผู้คนในบริบทที่แตกต่างกันตลอดจนคาดการณ์ผลของการกระทำของผู้อื่นและของตนเอง
ตามที่อาร์เซลแมนความฉลาดทางสังคมในการพัฒนาต้องผ่าน 5 ขั้นตอนซึ่งแต่ละขั้นตอนนั้นมีความโดดเด่นด้วยระดับใหม่ของความรู้เกี่ยวกับตนเองสภาพแวดล้อมเพื่อนและพ่อแม่
ในขั้นศูนย์ (ก่อนสังคม) ความเห็นแก่ตัวครอบงำพฤติกรรมของเด็ก เด็กยังไม่สามารถแยกตัวเองออกจากโลกรอบตัวเพื่อแยกความรู้สึกและความคิดของเขาออกจากความรู้สึกของคนอื่น
ในขั้นตอนแรก (ทางสังคม) การรับรู้มาถึงตัวเองเป็นคนแยกและแยกตัวจากผู้อื่น ในขั้นตอนที่สองความสามารถในการสะท้อนจะปรากฏขึ้น เด็กสามารถเข้าใจบุคคลอื่นและมุมมองของเขาได้แล้ว ขั้นตอนที่สาม (โดยปกติคืออายุ 10-12 ปี) มีลักษณะการก่อตัวของตัวตนการสร้างสถานที่ของพวกเขาในโครงสร้างของความสัมพันธ์
ในขั้นตอนที่สี่ความเข้าใจในเชิงลึกจะเกิดขึ้นและความคลุมเครือของความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์การตระหนักถึงความเก่งกาจของบุคลิกภาพและการมีปฏิสัมพันธ์หลายระดับดังนั้นทักษะของพฤติกรรมที่เป็นผู้ใหญ่จึงเกิดขึ้น
