Onder de Federal State Educationalde standaard (FSES) moet worden opgevat als een set van verplichte vereisten voor het leerproces op een bepaald niveau. Om ze te implementeren, moet een onderwijsinstelling een basisprogramma ontwikkelen dat bestaat uit een curriculum, een kalenderrooster, werkprojecten van cursussen, vakken, disciplines. Het moet ook methodologisch en evaluatiemateriaal bevatten. In overeenstemming met dit programma bouwen leraren hun professionele activiteiten tijdens het schooljaar als geheel, plannen elke les afzonderlijk. Beschouw verder de belangrijkste fasen van de les over de Federal State Educational Standard.
Algemene classificatie
Op school worden veel verschillende vakken gegeven. De inhoud van de informatie is zeker anders. Alle lessen kunnen echter in de volgende groepen worden ingedeeld:
- Ontdekking van nieuwe kennis.
- Reflectielessen.
- Algemene methodologische lessen.
- Lessen over ontwikkelingssturing.
Les doelstellingen
Bij elke les stellen ze vast en implementeren zespecifieke doelen. Dus, in de klas waar nieuwe kennis wordt ontdekt, ontwikkelen studenten het vermogen om nieuwe manieren van handelen te gebruiken, de conceptuele basis breidt zich uit door de toevoeging van nieuwe componenten. In de lessen van reflectie worden reeds bestudeerde algoritmen, termen, concepten gefixeerd en, indien nodig, gecorrigeerd. In de lessen van een algemene methodologische oriëntatie worden gegeneraliseerde activiteitsnormen gevormd, de theoretische grondslagen voor de verdere ontwikkeling van inhoud-methodologische richtingen worden onthuld. Bovendien ontwikkelt zich het vermogen om het bestudeerde materiaal te systematiseren en structureren. In de klassen van ontwikkelingssturing worden de vaardigheden van introspectie bij kinderen gevormd. Opgemerkt moet worden dat de indeling in fasen van een les volgens de Federal State Educational Standard (tweede generatie) de continuïteit van het leren niet mag verstoren.
Beschrijving van de fasen van de les over de onderwijsnorm van de federale staat: "Ontdekking van nieuwe kennis"
Elke les is opgebouwd volgens een specifiek schema. De volgende fasen van de FSES-les kunnen worden onderscheiden (het zal wiskunde zijn of de Russische taal doet er in principe niet toe):
- Motivatie voor leeractiviteiten.
- Actualisatie en proefactie.
- Identificatie van de plaats en oorzaken van de moeilijkheid.
- Een project bouwen en een probleem oplossen.
- Implementatie van het gegenereerde model.
- Primaire bekrachtiging met hardop spreken.
- Zelfstandig werk met zelfbeheersing.
- Opname in het systeem van kennis en herhaling.
- Reflectie van educatieve activiteiten in de klas.
motivatie
De doelstellingen van de fasen van de les in de Federal State Educational Standard zijn verschillend.Tegelijkertijd zijn ze echter nauw met elkaar verbonden. Het doel van motivatie is om op een individueel significant niveau te ontwikkelen in de interne bereidheid van de student om aan de vastgestelde normen te voldoen. De uitvoering van deze taak wordt verzorgd door:
- Door voorwaarden te scheppen voor het ontstaan van een individuele interne behoefte om activiteiten uit te voeren.
- Bijwerken van de vereisten voor de student door de docent.
- Een thematisch kader voor activiteiten opzetten.
Actualisatie en proefactie
Het belangrijkste doel in deze fase ishet denken van kinderen voorbereiden en hun begrip van hun eigen behoeften organiseren voor de vorming van een nieuw actiemodel. Om dit te bereiken, moeten studenten:
- De vaardigheden, kennis en vaardigheden die nodig zijn om een nieuw gedragsmodel te creëren, gereproduceerd en vastgelegd.
- Geactiveerde mentale operaties encognitieve processen. De eerste omvat in het bijzonder synthese, analyse, generalisatie, vergelijkingen, analogie, classificatie, enz. Cognitieve processen - aandacht, geheugen, enz.
- De norm van educatieve actie is bijgewerkt.
- We hebben geprobeerd de taak van het toepassen van nieuwe kennis zelfstandig te voltooien.
- De moeilijkheden die optraden tijdens de uitvoering van een proefactie of bij de rechtvaardiging ervan, werden opgelost.
Problemen identificeren
De belangrijkste taak in deze fase is het besef van wat precies het gebrek aan kennis, vaardigheden of vaardigheden is. Om dit doel te bereiken, moeten kinderen:
- We hebben al onze acties geanalyseerd. Het is de moeite waard om te zeggen dat introspectie alle fasen van een moderne les begeleidt (volgens de Federal State Educational Standard).
- De stap of bewerking die het probleem veroorzaakte, opgelost.
- We correleerden onze eigen acties op de plaats van het optreden van de moeilijkheid met de eerder bestudeerde methoden en bepaalden wat voor soort vaardigheid ontbrak om de taak op te lossen, soortgelijke vragen.
Een project bouwen
Het doel van deze fase is om de taken van de activiteit te formuleren en op basis daarvan een model en middelen voor hun implementatie te kiezen. Om dit te bereiken:
- In een communicatieve vorm formuleren ze een specifieke taak voor de komende educatieve acties, waardoor de eerder geïdentificeerde oorzaak van moeilijkheden wordt weggenomen.
- Ze stellen het onderwerp van de les voor en komen overeen, dat de leraar kan verduidelijken.
- Ze kiezen een model voor de vorming van nieuwe kennis.Het kan een verfijnings- of toevoegingsmethode zijn. De eerste is relevant als op basis van reeds opgedane kennis een nieuw model kan worden gemaakt. De complementmethode wordt gebruikt als de bestudeerde analogen ontbreken en het niet nodig is om fundamenteel nieuwe tekens of een werkingsmethode te introduceren.
- Ze kiezen de manier waarop kennis wordt gevormd. Deze omvatten de bestudeerde modellen, algoritmen, schrijfmethoden, concepten, formules en andere tools.
Project implementatie
De belangrijkste taak is de vorming van een nieuw actiemodel door kinderen, het vermogen om dit toe te passen bij het oplossen van het probleem dat de moeilijkheid veroorzaakte, en soortgelijke problemen. Om dit te doen, studenten:
- Hypothesen worden op basis van de gekozen methode naar voren gebracht en onderbouwd.
- Ze gebruiken subject-acties met schema's, modellen bij het opbouwen van nieuwe kennis.
- Pas de gekozen methode toe om het probleem op te lossen dat de moeilijkheid veroorzaakte.
- De werkwijze wordt in gegeneraliseerde vorm vastgelegd.
- Stel vast dat u het probleem dat zich eerder voordeed, kunt overwinnen.
Primaire verankering
Het is noodzakelijk dat kinderen een nieuwe actiemethode leren. Dit vereist dat kinderen:
- Ze spraken hardop hun stappen en hun beweegredenen.
- We hebben verschillende typische taken opgelost voor een nieuwe actiemethode. Dit kan in paren, in groepen of frontaal.
Zelfstudie en zelftest
Deze fasen van een moderne les in de Federal State Educational Standard hebben een specialewaarde. Bij zelfstandig werk wordt de mate van beheersing van de opgedane kennis gecontroleerd en (indien mogelijk) een succesvolle situatie gevormd. Deze fasen van de GEF-les omvatten:
- Het uitvoeren van werk vergelijkbaar met het eerste, maar het oplossen van taken waarin eerder fouten zijn gemaakt.
- Zelftesten volgens de norm en de resultaten vastleggen.
- Vaststelling van het overwinnen van een moeilijkheid die eerder was opgetreden.
Deze fasen van de GEF-les bevatten een specialsoort werk voor die kinderen die voor het eerst geen problemen hadden om op te lossen. Ze doen opdrachten op creatief niveau op basis van de steekproef en controleren vervolgens zelf de resultaten.
Opname in de reikwijdte van kennis en herhaling
De belangrijkste taak is het gebruik vanmodellen van acties die moeilijkheden veroorzaakten, consolidatie van het bestudeerde materiaal en voorbereiding op de perceptie van de volgende secties van het onderwerp. Als de vorige fasen van de FGOS-les naar tevredenheid zijn doorstaan, dan:
- Er worden problemen opgelost waarbij de beschouwde handelingsmodellen worden geassocieerd met eerder bestudeerde en met elkaar.
- Voer taken uit ter voorbereiding op de studie van andere (volgende) secties.
Als de vorige fasen van de FSES-les een negatief resultaat gaven, wordt zelfstandig werk herhaald en wordt zelfcontrole uitgeoefend voor een andere optie.
Reflectie
In dit stadium is het hoofddoel het bewustzijn van kinderenmanieren om moeilijkheden te overwinnen en zelfbeoordeling van de resultaten van correctioneel of onafhankelijk werk. Hiervoor hebben studenten het volgende nodig:
- Verduidelijk het algoritme voor het corrigeren van fouten.
- Noem de actiemethoden die de moeilijkheid hebben veroorzaakt.
- Noteer het niveau van naleving van de doelen en de behaalde resultaten.
- Beoordeel uw werk in de les.
- Maak een schets van doelen voor follow-up.
- Op basis van de resultaten van het werk in de les wordt huiswerk afgesproken.
Les over ontwikkelingscontrole
Beschouw bijvoorbeeld de fasen van een muziekles volgens de Federal State Educational Standard:
- Motivatie voor controle- en correctieactiviteiten.
- Bijwerken en uitproberen van leeractiviteiten.
- Lokalisatie van persoonlijke moeilijkheden.
- Een project bouwen om de gedetecteerde problemen op te lossen.
- Implementatie van het nieuwe model.
- Generalisatie van spraakproblemen.
- Zelfstandig werk en verificatie tegen de norm.
- Taken van creatief niveau oplossen.
- Weerspiegeling van werk.
Controleactiviteiten uitvoeren
De belangrijkste taak van motivatie voor correctioneleactiviteit is vergelijkbaar met die eerder beschreven en bestaat uit het ontwikkelen van de interne bereidheid van studenten om de vereisten van educatief werk te implementeren. In dit geval is er echter een controle- en correctie-oriëntatie. In dit verband is het noodzakelijk:
- Stel het doel van de les vast en creëer voorwaarden voor de schijn van een interne behoefte voor studenten om aan het werk te gaan doen.
- Om de vereisten voor de student bij te werken vanuit de kant van controle en corrigerende maatregelen.
- In overeenstemming met de eerder opgeloste taken, thematische limieten definiëren en richtlijnen voor werk opstellen.
- Formuleer een controlemethode en -procedure.
- Bepaal het criterium voor de beoordeling.
Het denken van kinderen voorbereiden
Leerlingen moeten zich bewust zijn van hun eigen behoefte aan controle en introspectie en de oorzaken van moeilijkheden identificeren. Om deze taak te volbrengen heb je nodig:
- Herhaal gecontroleerde actiepatronen.
- Om mentale operaties zoals generalisatie, vergelijking en cognitieve processen te activeren, die nodig zijn voor controlewerk.
- Organiseer de motivatie van kinderen om activiteiten uit te voeren met behulp van geplande actiemethoden.
- Creëer voorwaarden voor het uitvoeren van individueel testwerk.
- Geef kinderen de kans om hun activiteiten zelf te analyseren volgens een vooraf bepaald criterium.
Algemene methodologische les
Stadia van een gecombineerde les in de onderwijsnorm van de federale staatgericht op de vorming van ideeën bij kinderen over de technieken die de concepten die ze bestuderen in één systeem verbinden. Daarnaast dragen ze bij aan de bewustwording van methoden om direct voor de onderwijsactiviteit zelf een plan op te bouwen. Het zorgt op zijn beurt voor onafhankelijke verandering en zelfontplooiing van studenten. In dergelijke klassen wordt het creëren van normen en methoden van educatieve activiteit, zelfrespect en zelfbeheersing, reflexieve zelforganisatie uitgevoerd. Dergelijke klassen worden beschouwd als onderwerpsoverstijgend. Ze vinden plaats buiten enige discipline in de klas of tijdens een buitenschoolse activiteit.
conclusie
Door lessen in fasen te verdelen, kunt u zich onderwerpende stof is duidelijk gestructureerd, in een logische volgorde, terwijl de activiteiten van de studenten continu worden gecoördineerd. Voor elke les moeten taken en opties voor acties van leerlingen worden bepaald. De organisatiefase van de FSES-les is ook belangrijk. Het gaat vooraf aan de vorming van motivaties bij kinderen. Na de begroeting controleert de leraar de paraatheid, de afwezigen worden bepaald. Daarna wordt de aandacht van studenten gefocust, wordt de nodige attitude gesteld voor de beleving van informatie. Indien nodig en mogelijk kan de docent het lesplan in de organisatiefase aanpassen.
