Socialisatie is een complexsociale en mentale processen, waardoor een persoon kennis, normen en waarden assimileert die hem definiëren als een volwaardig lid van de samenleving. Dit is een continu proces en een noodzakelijke voorwaarde voor het optimale leven van het individu.
Socialisatie van kleuters in de FSES DO
Volgens de federale staatde educatieve standaard van voorschoolse educatie (FSES), socialisatie en communicatieve ontwikkeling van de persoonlijkheid van een kleuter worden beschouwd als een enkel educatief gebied - sociale en communicatieve ontwikkeling. De dominante factor in de sociale ontwikkeling van het kind is de sociale omgeving.
De belangrijkste aspecten van socialisatie
Het socialisatieproces begint met de geboorte van een persoon en gaat door tot het einde van zijn leven.
Het omvat twee hoofdaspecten:
- assimilatie van sociale ervaring door een individu vanwege zijn intrede in het sociale systeem van public relations;
- actieve reproductie van het systeem van sociale relaties van het individu in het proces van zijn opname in de sociale omgeving.
Socialisatiestructuur
Over socialisatie gesproken, daar hebben we mee te makeneen zekere overgang van sociale ervaring naar de waarden en attitudes van een bepaald onderwerp. Bovendien handelt het individu zelf als een actief subject van waarneming en toepassing van deze ervaring. Het is gebruikelijk om naar de belangrijkste componenten van socialisatie te verwijzen als de overdracht van culturele normen via sociale instellingen (gezin, school, enz.), Evenals het proces van wederzijdse beïnvloeding van individuen in het kader van gezamenlijke activiteiten. Zo worden onder de sferen waarop het socialisatieproces is gericht, activiteit, communicatie en zelfbewustzijn onderscheiden. Op al deze terreinen breidt de menselijke band met de buitenwereld zich uit.
Activiteitsaspect
In het concept van A.N.Leont'ev's activiteit in de psychologie is een actieve interactie van het individu met de omringende realiteit, waarbij het subject opzettelijk het object beïnvloedt en daarmee aan zijn behoeften voldoet. Het is gebruikelijk om soorten activiteit te onderscheiden op basis van verschillende kenmerken: implementatiemethoden, vorm, emotionele spanning, fysiologische mechanismen, enz.
Het belangrijkste verschil tussen verschillende soortenactiviteit is de specificiteit van het onderwerp waarop een bepaald type activiteit is gericht. Het onderwerp van de activiteit kan zowel in materiële als in ideale vorm voorkomen. Tegelijkertijd is er een bepaalde behoefte achter elk gegeven item. Er moet ook worden opgemerkt dat geen enkele activiteit zonder motief kan bestaan. Ongemotiveerde activiteit, vanuit het standpunt van A.N. Leontiev, is een conventioneel concept. In werkelijkheid bestaat het motief nog steeds, maar het kan latent zijn.
De basis van elke activiteit wordt gevormd door afzonderlijke acties (processen bepaald door een bewust doel).
Gebied van communicatie
De sfeer van communicatie en de sfeer van activiteit zijn nauw met elkaar verbondentussen hun zelf. In sommige psychologische concepten wordt communicatie beschouwd als een onderdeel van activiteit. Tegelijkertijd kan activiteit fungeren als een voorwaarde waaronder het communicatieproces kan plaatsvinden. Het proces van het uitbreiden van de communicatie van een individu vindt plaats in de loop van het vergroten van zijn contacten met anderen. Deze contacten kunnen op hun beurt worden gelegd tijdens het uitvoeren van bepaalde gezamenlijke acties, dat wil zeggen in het proces van activiteit.
Het niveau van contacten tijdens het socialisatieproceshet individu wordt bepaald door zijn individuele psychologische kenmerken. Ook de leeftijdsspecificiteit van het onderwerp communicatie speelt hierbij een belangrijke rol. De verdieping van communicatie vindt plaats in het proces van zijn decentralisatie (overgang van monoloog naar dialogische vorm). Het individu leert zich te concentreren op zijn partner, op een nauwkeurigere perceptie en beoordeling.
Sfeer van zelfbewustzijn
De derde sfeer van socialisatie, zelfbewustzijn van de persoonlijkheid,wordt gevormd door de vorming van zijn zelfbeelden. Experimenteel is vastgesteld dat zelfbeelden niet direct bij een individu ontstaan, maar onder invloed van diverse sociale factoren in het proces van zijn leven ontstaan. De structuur van het ik-individu omvat drie hoofdcomponenten: zelfkennis (cognitieve component), zelfevaluatie (emotioneel), houding ten opzichte van zichzelf (gedragsmatig).
Zelfbewustzijn bepaalt iemands begrip van zichzelfals een soort integriteit, bewustwording van de eigen identiteit. De ontwikkeling van zelfbewustzijn tijdens socialisatie is een gecontroleerd proces dat wordt uitgevoerd in het proces van het opdoen van sociale ervaring in de context van het uitbreiden van het scala aan activiteiten en communicatie. De ontwikkeling van zelfbewustzijn kan dus niet plaatsvinden buiten de activiteit, waarin de transformatie van de ideeën van de persoonlijkheid over zichzelf voortdurend wordt uitgevoerd in overeenstemming met de idee die zich ontwikkelt in de ogen van anderen.
Het socialisatieproces moet daarom worden beschouwd vanuit het oogpunt van de eenheid van alle drie de sferen - zowel activiteit als communicatie en zelfbewustzijn.
Kenmerken van sociale en communicatieve ontwikkeling in de voorschoolse leeftijd
Sociale en communicatieve ontwikkeling van kleutersis een van de basiselementen van het persoonlijkheidsvormingssysteem van het kind. Het proces van interactie met volwassenen en leeftijdsgenoten heeft niet alleen een directe impact op de sociale kant van de ontwikkeling van de kleuter, maar ook op de vorming van zijn mentale processen (geheugen, denken, spraak, etc.). Het niveau van deze ontwikkeling in de voorschoolse leeftijd is recht evenredig met het niveau van effectiviteit van de daaropvolgende aanpassing in de samenleving.
Sociale en communicatieve ontwikkeling volgens de federale onderwijsnorm voor kleuters omvat de volgende parameters:
- het niveau van vorming van het gevoel bij de familie te horen, respectvolle houding ten opzichte van anderen;
- het ontwikkelingsniveau van de communicatie van het kind met volwassenen en leeftijdsgenoten;
- het niveau van de bereidheid van het kind voor gezamenlijke activiteiten met leeftijdsgenoten;
- het niveau van assimilatie van sociale normen en regels, de morele ontwikkeling van het kind;
- het niveau van ontwikkeling van doelgerichtheid en onafhankelijkheid;
- het niveau van vorming van een positieve houding ten opzichte van werk en creativiteit;
- het niveau van kennisvorming op het gebied van levensveiligheid (in verschillende sociale, huiselijke en natuurlijke omstandigheden);
- het niveau van intellectuele ontwikkeling (op sociaal en emotioneel gebied) en de ontwikkeling van de empathische sfeer (reactievermogen, mededogen).
Kwantitatieve niveaus van sociale en communicatieve ontwikkeling van kleuters
Afhankelijk van de mate van vorming van de vaardigheden die de sociale en communicatieve ontwikkeling volgens de federale onderwijsnorm bepalen, kunnen lage, gemiddelde en hoge niveaus worden onderscheiden.
Een hoog niveau vindt respectievelijk plaats ophoge mate van ontwikkeling van de hierboven besproken parameters. Tegelijkertijd is een van de gunstige factoren in dit geval het ontbreken van problemen op het gebied van communicatie tussen het kind en volwassenen en leeftijdsgenoten. De dominante rol wordt gespeeld door de aard van de relaties in het gezin van de kleuter. Ook lessen over de sociale en communicatieve ontwikkeling van het kind hebben een positief effect.
Gemiddeld niveau bepalendsociale en communicatieve ontwikkeling wordt gekenmerkt door het gebrek aan vaardigheidsvorming volgens een aantal van de geselecteerde indicatoren, wat op zijn beurt problemen oplevert op het gebied van communicatie tussen het kind en anderen. Het kind kan dit ontwikkelingsachterstand echter zelf compenseren, met weinig hulp van een volwassene. Over het algemeen is het socialisatieproces relatief harmonieus.
Op zijn beurt het sociale en communicatievede ontwikkeling van kleuters met een lage mate van ernst in sommige van de geselecteerde parameters kan aanzienlijke tegenstrijdigheden veroorzaken op het gebied van de communicatie van het kind met het gezin en anderen. In dit geval kan de kleuter het probleem niet alleen aan - hulp is vereist van volwassenen, inclusief psychologen en sociaal opvoeders.
In ieder geval vereist de socialisatie van kleuters een constante ondersteuning en periodieke controle door zowel de ouders van het kind als de onderwijsinstelling.
Sociale en communicatieve competentie van het kind
Sociale en communicatieve ontwikkeling in voorschoolse onderwijsinstellingengericht op de vorming van sociale en communicatieve competentie bij kinderen. In totaal zijn er drie hoofdcompetenties die een kind moet beheersen in het kader van deze instelling: technologisch, informatief en sociaal-communicatief.
Sociale en communicatieve competentie omvat op zijn beurt twee aspecten:
- Sociaal - de verhouding tussen de eigen aspiraties en die van anderen; productieve interactie met groepsleden verenigd door een gemeenschappelijke taak.
- Communicatief vaardig - de mogelijkheid om de nodige informatie te verkrijgen inhet proces van dialoog; bereidheid om hun eigen standpunt te vertegenwoordigen en te verdedigen met direct respect voor de positie van andere mensen; het vermogen om dit hulpmiddel in het communicatieproces te gebruiken om bepaalde problemen op te lossen.
Modulair systeem voor de vorming van sociale en communicatieve competentie
Sociale en communicatieve ontwikkeling van binnenonderwijsinstelling lijkt geschikt om te begeleiden in overeenstemming met de volgende modules: medisch, module PMPK (psychologisch, medisch en pedagogisch consult) en diagnostiek, psychologisch, pedagogisch en sociaal-pedagogisch. De eerste is de medische module en vervolgens, in het geval van een succesvolle aanpassing van kinderen, de PMPk-module. De rest van de modules worden gelijktijdig gelanceerd en blijven parallel functioneren met de medische en de PMPk-module, totdat de kinderen afstuderen aan de voorschoolse onderwijsinstelling.
Elk van de modules impliceert de aanwezigheidspecifieke specialisten, die duidelijk handelen in overeenstemming met de toegewezen taken van de module. Het interactieproces tussen hen wordt uitgevoerd dankzij de beheermodule, die de activiteiten van alle afdelingen coördineert. Zo wordt de sociale en communicatieve ontwikkeling van kinderen op alle noodzakelijke niveaus ondersteund - fysiek, mentaal en sociaal.
Differentiatie van kinderen in voorschoolse onderwijsinstellingen in het kader van de PMPk-module
Als onderdeel van het werk van psychologisch, medisch en pedagogischraad, die gewoonlijk alle onderwerpen van het onderwijsproces van de voorschoolse onderwijsinstelling omvat (opvoeders, psychologen, senior verpleegkundigen, managers, enz.), is het raadzaam om kinderen te differentiëren in de volgende categorieën:
- kinderen met een verminderde somatische gezondheid;
- kinderen die risico lopen (hyperactief, agressief, teruggetrokken, enz.);
- kinderen met leermoeilijkheden;
- kinderen met uitgesproken vaardigheden op een of ander gebied;
- kinderen zonder ontwikkelingsstoornissen.
Een van de taken van het werken met elk van de geselecteerdetypologische groepen is de vorming van sociale en communicatieve competentie als een van de significante categorieën waarop het onderwijsgebied is gebaseerd.
Sociale en communicatieve ontwikkeling - dynamischkarakteristiek. De taak van de raad is om deze dynamiek te volgen vanuit het oogpunt van de harmonie van ontwikkeling. Bij alle groepen in de voorschoolse onderwijsinstelling moet een passend overleg plaatsvinden, met inbegrip van sociale en communicatieve ontwikkeling in de inhoud. De middengroep wordt bijvoorbeeld in de loop van het programma opgenomen in het systeem van sociale relaties door de volgende taken op te lossen:
- ontwikkeling van spelactiviteiten;
- het bijbrengen van elementaire normen en regels voor de relatie van het kind met volwassenen en leeftijdsgenoten;
- de vorming van patriottische gevoelens van het kind, evenals familie en burgerschap.
Om deze taken uit te voeren, moet de voorschoolse onderwijsinstelling:speciale lessen over sociale en communicatieve ontwikkeling. Tijdens deze lessen verandert de houding van het kind ten opzichte van anderen, evenals het vermogen tot zelfontwikkeling.
