教育学は教育学のセクションの1つであり、学習と教育の一般理論を扱っている人。この用語の作者は、有名なドイツ人教師であるラトケであると考えられています。彼は講義の過程で最初に「教訓」の概念を使用しました。言葉自体の起源は、ギリシャ語の「didaktikos」と「didasko」（「学習に関連する」を意味する）、および教育、証明、説明の芸術に関連しています。
科学としての教訓
教訓は科学分野であり、それは理論だけでなく、教育の実践も探求します。他の科学と同様に、教授学にも独自の主題と目的があります。主題は教えることであり、それは人を育て、教育する手段として機能します。オブジェクトは、傾向、特性、パターンなど、すべての側面を備えた実際の学習プロセスです。教育学の主要な理論的要点である教訓は、何をどのように教えるかについての質問に答えるのに役立ちますか？質の高い教育プロセスと育成のためには、教訓が非常に必要です。彼女にとって教育は主な関心事です。知識のあらゆる領域の情報量が急速に増加し、更新されているため、これは現代の世界では特に深刻です。
一般的な教訓はより広い概念であり、彼女は、すべての教育レベルとすべての科目で、何を、どのような目的で、どのように生徒に絶対に教えるかに興味を持っているからです。一方、主題の方法論（私的な教訓）は、特定の分野を教えるための理論的基礎を開発します。これらの教訓は両方とも相互に関連しています。一般は特定の基礎として機能し、同時に彼らの研究結果に基づいています。教訓の主なタスクは、学習プロセスの説明と説明、その実装のための条件の提案、新しいシステムと学習技術の作成です。
教訓的なシステム
教訓はシステムであり、そのようなものには3つのタイプがありますシステム：伝統的、小児中心的、そして現代的。従来のシステムでは、重要な役割は教師とその活動に割り当てられています。彼は学生に理論的知識と実践的スキルだけでなく、価値観と道徳的アイデアも形成しなければなりません。それは広く使用され、体系化されていますが、権威主義的です。小児中心のシステムの中心には子供がいます。教育の過程は彼の能力と興味に依存し、知識は活動の過程で獲得されます。しかし、体系性が失われ、素材は無秩序に選択されます。現代の教訓システムは、以前の2つのシステムの最良のものを組み合わせています。
ヤンアモスコメニウス
これは作品「GreatDidactics」の著者であり、彼は最初にそれを科学的知識のシステムとして提示しました。彼によって概説された教訓的な原則は非常に重要です。主なものには、教育の可視性、一貫性、体系性と実現可能性の原則、教育の意識、認知能力の発達、同化の強さが含まれます。今日まで使用されている教室教育システムを提案したのもコメニウスでした。
