Nuovi standard educativi sono stati introdotti non solo nelle istituzioni educative, ma anche negli asili. Un laureato di un istituto di istruzione prescolare deve avere determinate abilità:
- risolvere compiti personali e intellettuali appropriati per la sua età;
- utilizzare le conoscenze acquisite per formulare nuovi problemi e risolverli.
Caratteristiche dell'apprendimento dei problemi
Il metodo delle situazioni problematiche implica l'apprendimento,la cui base è l'acquisizione di conoscenze risolvendo problemi pratici e teorici. Un insegnante d'asilo che utilizza una tecnica simile sviluppa nei suoi alunni la capacità di fissare un obiettivo in modo indipendente, cercare modi per raggiungerlo e analizzare il risultato. Analizziamo varie tecniche per creare una situazione problematica, con l'aiuto della quale i bambini in età prescolare imparano a cercare informazioni in modo indipendente, utilizzare la conoscenza nella vita di tutti i giorni.
Qual è lo scopo dell'apprendimento dei problemi
La risoluzione delle situazioni problematiche contribuisce ala formazione delle capacità creative degli scolari, sviluppa la loro indipendenza. È importante capire che tale formazione implica la creazione di uno stretto rapporto tra adulti e bambini. Creare una situazione problematica: i compiti dell'educatore. Insieme ai ragazzi, deve attraversare una catena complessa, il cui inizio sarà una semplice osservazione, e il risultato è la partecipazione attiva alla risoluzione del problema. Grazie alle nuove conoscenze acquisite nel corso di un tal lavoro comune, il bambino impara nuove caratteristiche dell'oggetto studiato, impara a porre domande, a cercare risposte a loro.
Caratteristiche dell'apprendimento dei problemi
In Russia sono in corso serie riformestanno emergendo l'istruzione, nuovi metodi e forme di insegnamento ai bambini in età prescolare. Nel paese vengono creati nuovi tipi di istituzioni prescolari, finalizzate alla formazione della moralità, delle capacità intellettuali dei bambini in età scolare. Un'attenzione significativa è rivolta nell'educazione prescolare alla formazione graduale delle azioni mentali, alla capacità di risolvere situazioni problematiche, ai compiti stabiliti dall'insegnante.
Rilevanza della formazione
Tale formazione è diversa da quella tradizionaleformazione di bambini in età prescolare con attività cognitiva. I bambini in età prescolare ricevono abilità di autoeducazione e apprendimento autonomo che saranno utili per loro nella vita scolastica. Un'analisi qualitativa di una situazione problematica è un modo per acquisire nuove esperienze di vita.
La storia del problema tecnologico
La storia dell'apprendimento dei problemi sta svanendoradicato nel profondo passato. Nelle opere di I. G. Pestalozzi, J.-J. Rousseau ha proposto "metodi di insegnamento attivi". Una situazione problematica è un modo per acquisire nuove esperienze, stimolando le attività dei bambini. All'inizio del XX secolo, l'educatore americano J. Dewey ha sviluppato il concetto di apprendimento basato sui problemi. Ha proposto di sostituire la versione tradizionale dell'insegnamento ai bambini in età prescolare e agli scolari più giovani con l'apprendimento indipendente risolvendo vari problemi pratici. Come risultato di numerosi esperimenti condotti da Dewey, era convinto che le situazioni problematiche per i bambini in età prescolare offrissero molte più opportunità dell'apprendimento verbale (libro, verbale) associato alla semplice memorizzazione del materiale. È a Dewey che la pedagogia moderna deve l'emergere del concetto di "atto di pensiero completo". L'apprendimento attivo, offerto all'inizio del secolo scorso, si è “abituato” in Russia solo con l'introduzione di nuovi standard educativi.
Esempi di situazioni problematiche per bambini in età prescolare
Facciamo un esempio di una situazione problematica perbambini in età prescolare. Ai bambini vengono offerti blocchi di diverse forme e dimensioni, dai quali devono costruire una casa. Dopo aver ricevuto l'incarico, i bambini devono prima pensare a un piano delle loro azioni, raccogliere i cubi in forma, dimensione, in modo che la struttura della casa sia stabile. Se i bambini perdono questi momenti, non saranno in grado di far fronte al compito che l'insegnante ha fissato per loro. Durante le attività congiunte, i bambini imparano a comunicare, si forma un senso di collettivismo.
L'essenza dell'apprendimento dei problemi per i bambini in età prescolare
Tale formazione ha varietà, ina seconda di come il problema viene posto dall'insegnante. La situazione problematica è finalizzata alla personalizzazione della conoscenza, allo sviluppo creativo dei bambini in età prescolare. Negli asili, i giochi di ruolo sono ampiamente sviluppati, il che implica l'apprendimento dei problemi. Provando la professione di medico, il bambino impara a comunicare con i "pazienti". Tale esperienza lo aiuterà nella scelta di una futura professione, sarà un ottimo incentivo per acquisire nuove conoscenze. Essendo in un istituto scolastico prescolare, un bambino impara a superare le difficoltà intellettuali, per lui una situazione problematica è un'ottima opportunità per mettersi alla prova. È il problema che spinge il bambino in età prescolare a pensare, gli insegna a scegliere da una grande quantità di informazioni solo quelle di cui avrà bisogno per uscire dalla situazione attuale. Le contraddizioni inerenti a questa tecnica saranno il meccanismo principale per migliorare l'attività cognitiva dei futuri alunni di prima elementare.
Raccomandazioni per condurre lezioni in età prescolare
Qualsiasi situazione problematica è insolitaimpostazione del bambino. La ricerca del modo ottimale per risolvere il problema dipende dal potenziale creativo dell'educatore. L'apprendimento basato sui problemi implica l'organizzazione, attraverso il gioco, delle attività creative e di ricerca dei bambini in età prescolare. Applicando una varietà di tecniche per la formazione dell'attività cognitiva nei loro alunni, l'insegnante agisce principalmente sulla sfera emotivo-volitiva dei bambini. L'insegnante si assicura che quando ricevono nuove conoscenze, i bambini provino una sensazione di soddisfazione, piacere, gioia. La situazione problematica creata dall'educatore è un'opportunità per provocare nei bambini un sentimento di ammirazione, incapacità, sorpresa.
La creatività, l'indipendenza creativa di un bambino in età prescolare, la flessibilità, il pensiero euristico sono segni della capacità e del desiderio di creare, comporre, inventare, inventare nuove immagini.
Mentre lavora a un progetto, il bambino riceve dal suopiacere delle attività, provare emozioni positive. Solo in questo caso sarà possibile parlare del pieno sviluppo del potenziale creativo del bambino in età prescolare, della formazione di una personalità armoniosa.
Come creare situazioni problematiche
La controversia è l'anello di congiunzioneproblema di apprendimento, e quindi è importante porre correttamente la domanda al bambino. Molto spesso, domande di struttura completamente diversa vengono poste dai bambini stessi: "Perché la pelliccia non si riscalda?"; "Perché la pianta beve acqua, ma non ne esce?"; "Perché un pollo domestico ha le ali, ma non vola via?"; "Perché la terra è rotonda?" L'insegnante annota o memorizza i problemi presentati dai bambini e in classe li rivolge a tutto il gruppo. L'insegnante dovrebbe indirizzare i bambini a cercare la risposta alla domanda, a prestare attenzione alla contraddizione, in modo che la decisione corretta sia fissata nella mente del bambino. L'insegnante formula deliberatamente contraddizioni tra fatti scientifici noti al bambino e situazioni di vita.
Esempi di ricerca
Studiando le proprietà dell'acqua, i bambini imparano cosa sta succedendoL'80% degli esseri umani e degli animali sono acqua. Per creare una situazione problematica, l'insegnante chiede: "Perché il nostro corpo non è liquido, perché c'è così tanta acqua in noi?" Insieme all'insegnante, i ragazzi stanno cercando una risposta e giungono alla conclusione che l'acqua è all'interno del corpo, quindi non scorre fuori da una persona. L'insegnante, nella ricerca di una risposta alla domanda posta, ascolta tutti gli argomenti dei bambini, li incoraggia per la loro attività, nel tentativo di mostrare la loro conoscenza. Dopo che tutti i ragazzi offrono le loro risposte, viene selezionata congiuntamente una soluzione comune.
Per trovare la risposta corretta, puoi tenere premuto esperimentare. I bambini, insieme all'insegnante (o ai genitori), strofinano carote, barbabietole, patate, spremono il succo, quindi confrontano il volume del liquido risultante. Una piccola ricerca condotta dai futuri scienziati sarà una vera scoperta per i bambini. Avendo creato una situazione problematica, l'educatore costringe i suoi reparti ad acquisire conoscenze, svilupparsi e migliorarsi.
Cartoline insolite
Una situazione problematica può essere creata in classe.sulla cultura fisica. La lezione "Biglietti di auguri per maialino" può essere svolta in modo giocoso. L'insegnante chiede ai bambini di aiutarli a scegliere un regalo per Maialino. Nel cartone animato su Winnie the Pooh, stiamo parlando di un regalo per un asino, quindi la domanda su cosa regalare Pimpi come regalo all'inizio sembra strana ai bambini. I ragazzi offrono diversi oggetti che potrebbero essere regalati a Piglet. La ginnastica ordinaria può trasformarsi in un appassionante laboratorio in cui ogni bambino sarà impegnato a realizzare una cartolina insolita per un personaggio dei cartoni animati. È necessario non solo inventare una cartolina, ma anche trovarne tutti i dettagli. Per cominciare, i ragazzi riempiono le loro scatole magiche (scatole per il lavoro). Alcuni dettagli vengono aggiunti a ciascuna sezione della scatola: cerchi, fiori, foglie. Insieme all'insegnante, i bambini pronunciano un incantesimo, le cui parole sono inventate dall'insegnante stesso. E solo dopo un rituale così insolito, i ragazzi iniziano a creare biglietti di auguri per il favoloso Maialino. Ogni bambino riceve la sua cartolina individuale alla fine del lavoro; i prodotti finiti possono essere appesi su un supporto speciale.
L'importanza dell'apprendimento dei problemi
Qualsiasi situazione problematica suggeritacome insegnante, ispira i bambini in età prescolare, aiuta a risvegliare e formare attività cognitive, a sviluppare il potenziale creativo. Anche l'ipotesi avanzata dall'insegnante all'inizio della lezione è una variante del problem learning.
conclusione
Quando si presenta ai bambini il mondo che li circondal'apprendimento dei problemi è una priorità. Se è necessario risolvere un certo problema, il bambino concentra la sua attenzione, la memoria, si sviluppa, si adatta alla vita di tutti i giorni molto più velocemente. Con una formulazione indipendente di un'ipotesi, i bambini in età prescolare imparano a fissare obiettivi per la lezione, a cercare opzioni e forme di ricerca. Quando creano situazioni problematiche, gli adulti incoraggiano deliberatamente i bambini a avanzare ipotesi, insegnando loro a formulare conclusioni. Il bambino non ha paura di sbagliare, perché è sicuro che la sua iniziativa non verrà punita, ma, al contrario, ogni affermazione del bambino sarà sicuramente incoraggiata dall'insegnante.
Risolvi i problemi da solo senza pauraerrori: questo è il compito finale dell'educazione prescolare problematica. La riforma dell'istruzione moderna nel nostro paese sta subendo gravi cambiamenti e l'introduzione di nuovi standard educativi federali è principalmente associata all'implementazione di un metodo di insegnamento problematico nelle istituzioni prescolari. Ci sono anche i primi risultati positivi di tali riforme, a conferma dell'importanza e della tempestività del FSES. I bambini che sanno programmare le proprie attività, fare il punto sul lavoro, non avranno particolari problemi durante gli studi nelle istituzioni educative.
