Sve više u medijimapostoje izvješća o djelima okrutnosti djece i adolescenata. Štoviše, ova okrutnost je usmjerena i na vršnjake i na starije ljude. Česti su i sukobi na etničkoj osnovi uz sudjelovanje mladih.
U svjetlu ovog broja, moralno obrazovanješkolarci su stekli izuzetno važan karakter, što se odrazilo na novom FSES-u. Država je službeno prepoznala da to više nije problem pojedinca, već cijelog društva. I to se mora riješiti centralno.
Moralno obrazovanje djece mora započetijoš uvijek u obitelji. Do škole dijete već mora naučiti razlikovati dobro od zla, dobro i loše, „može“ i „ne“. Napokon, upravo su ti jednostavni, na prvi pogled koncepti, temelj onoga što nazivamo „moralnim odgojem školaraca“. Istodobno, treba uzeti u obzir činjenicu da je odgoj osobnosti kontinuirani proces u kojem se formira njezin ispravan odnos prema sebi i svijetu oko sebe.
Moralni odgoj školaraca trebao bi, uprije svega, oblikovati takve moralne kategorije kao što su domoljublje, građanstvo, socijalna solidarnost, obitelj, kao i želja za radom i kreativnošću, razvojem znanosti, kulture, umjetnosti. Odnosno, sve one kategorije, čija prisutnost među građanima omogućava zemlji da razvija i održava svoj identitet.
Tijekom godina studija moralno obrazovanje mlađegškolarci je gotovo temeljni korak u razvoju ličnosti. Stoga bi odgoj duhovno zdrave osobnosti trebalo provoditi već u osnovnim razredima zajedničkim snagama roditelja i učitelja, i to ne spontano, već redovito i sustavno. Za to se stvaraju i razvijaju posebni programi nastavnih i izvannastavnih aktivnosti školaraca. U okviru potonjeg podrazumijeva se izravna interakcija škole s institucijama dodatnog obrazovanja, sportskim školama, kulturnim i obrazovnim organizacijama.
U procesu izvannastavnih aktivnosti studentmoraju steći znanje o strukturi društva, društvenim normama, akcijama koje društvo odobrava, a ne odobrava. Također bi trebao razviti pozitivan stav prema osnovnim vrijednostima društva i sposobnost interakcije s drugim ljudima.
Može se pomoći razvoju učenika kao osobeposjete školskoj knjižnici, u kojoj će uz pravilno organiziran rad dobiti dodatne informacije u njemu zanimljivom i pristupačnom obliku. To se posebno odnosi na mlađe učenike koji su još uvijek vrlo osjetljivi na utjecaj književnosti.
Moralni odgoj srednjoškolaca i srednjoškolacastarija dob, osim pozivanja na literaturu, trebala bi se temeljiti i na drugim aktivnostima. Primjerice, tinejdžerima će biti korisno redovito posjećivati školski muzej, raditi na njegovom održavanju i razvoju. To će sačuvati i ojačati kontinuitet generacija. Međutim, moralno obrazovanje školaraca ne može se ograničiti samo na ulogu vanjskog promatrača - "aktivne" metode obrazovanja su izuzetno učinkovite. Samo osobno sudjelujući u dobrom, zaista neophodnom djelu, osoba može osjetiti svu slast darivanja, vidjeti rezultat svojih djela, shvatiti značaj svog postojanja.
Primjer takvog "aktivnog" događaja može bitibiti "Školski sajmovi" koji se održavaju pod sloganom "Otvoreno srce". Zahtijevaju dugotrajnu pripremu. Svi učenici zajedno sa svojim roditeljima i učiteljima pripremaju vlastitu ručno izrađenu robu za prodaju.
Svaki razred bira prodavače, ocjenjujeroba izložena na sajmu, provodi reklamnu kampanju među stanovnicima obližnjih kuća. Na samom sajmu sudjeluje cijela školska ekipa, kao i gosti. Kako bi privukao veći broj sudionika, ovaj je događaj povezan s bilo kojim praznikom, nadopunjenim koncertom amaterskih izvedbi. Tako se u školi održava velik događaj.
Ali apoteoza sajma je činjenica da sviprihod se prenosi na adresu djeteta kojem je potrebno plaćeno liječenje. Sva bi djeca toga trebala biti svjesna, čak se u nekim slučajevima održavaju sastanci učenika i rodbine muškarca u teškoj situaciji. Tada bi školsko osoblje trebalo obavijestiti o tome kako se, na primjer, odvijala operacija djeteta, i prenijeti mu riječi zahvalnosti od njega i njegove obitelji.
Do diplome student bi već trebao imatimoralni prioriteti i vrijednosti u potpunosti su oblikovani, usmjereni ka težnji razvoju zemlje, stvaranju i održavanju reda u njoj te iskorjenjivanju manifestacija nacionalizma.
Ali što god se reklo, ma koliko jedinstveno biloprogrami nisu stvoreni, svi će oni biti beskorisni bez osobnog primjera odraslih koji koriste autoritet učenika. Samo na takvom primjeru moći će izgraditi ispravan model odnosa i uzajamnog poštovanja među ljudima, kao i oblikovati domoljubni odnos prema Domovini.
