Forskning udført i førskoleninstitutioner, bekræfter det tætte forhold mellem lærernes og børnehavepædagogernes aktiviteter. Det særlige ved en sådan specialitet som lærer er, at en lærer, der arbejder i en børnehave, underviser og uddanner børn med deres egne aldersegenskaber. I det metodologiske arbejde lægger lærere stor vægt på rollespil, dannelsen af talekultur og kommunikationsevner.
Profession - pædagog: teoretiske aspekter
Dannelse af personligheden hos børnepædagogen selvbørnehaven påtager sig konstant avanceret træning og består kortvarigt professionelt kursusarbejde. Læreren skal sætte et mål, bestemme motiverne, emnet for hans aktivitet, se efter måder at gennemføre de tildelte opgaver på, gennemføre deres fulde analyse.
Uddannelseskvaliteter
Et sådant erhverv som underviser indebærerforholdet mellem følgende kvaliteter: organisatorisk, konstruktivt, gnostisk, kommunikativt. Det tager også højde for forholdet til forældrene, evnen til at undgå konfliktsituationer, status, forhold til kolleger.
Gnostiske færdigheder
Gnostiske færdigheder, som lærerenbruger i sit arbejde, gør det muligt at identificere niveauet af børns kognitive aktivitet, til at vurdere deres følelsesmæssige tilstand, til at vælge de optimale betingelser for at finde børn i børnehaven. Underviseren bruger lignende færdigheder til at studere familiens mikromiljø for sine elever.
Hvad skal inkluderes i karakteriseringen?
Karakteristika for tildeling af en førskoleundervisningsinstitutionskal afspejle effektiviteten af hans arbejde med forældre, udførelsen af gnostiske aktiviteter ved hjælp af psykologi, børns fysiologi. Læreren er i sit arbejde forpligtet til at tage højde for de særlige forhold ved barnets udvikling og forstå hans åndelige verden. For at studere hvert barns egenskaber fører læreren samtaler, specielle forskningseksperimenter, bruger sociometriske metoder, observerer børns adfærd i hverdagen og overvåger forholdet mellem børn. En detaljeret beskrivelse af seniorpædagogen afspejler nødvendigvis det fulde billede af lærerens aktiviteter. Du kan medtage på tildelingslisten og numeriske indikatorer opnået i en anonym sociologisk undersøgelse af forældre og kolleger.
Lærerens karakterisering (læsefærdigheder) skal afspejle lærerens dygtighed, hans evne til at reagere følsomt over for børns opførsel, til at identificere hvert barns problemer rettidigt.
Forskelle i klassificeringen af pårørende
Afhængig af hvor meget underviserenforstår børn, er han tildelt et bestemt professionelt niveau (kategori). Pædagogens lave niveau indebærer ikke indtrængning i barnets motiverende sfære. Læreren er begrænset til en delvis undersøgelse af elevens træk. Med en sådan kvalifikation forudsætter karakteriseringen af en førskoleuddannelsesinstitution en indikation af lærerens manglende evne til at give en detaljeret beskrivelse af børns adfærd. Ofte er dette niveau typisk for nybegyndere, der ikke har erfaring med at arbejde med børn. En lærer med lave kvalifikationer viser ikke initiativ i spørgsmål relateret til studiet af mikromiljøet hos en gruppe, en individuel elev, er ikke interesseret i at analysere et barns personlighed. En børnehagelærers egenskaber skal nødvendigvis afspejle sådanne øjeblikke for fuldt ud at forstå niveauet af hans professionalisme.
For undervisere på mellemniveau er det typiskdyb viden om og forståelse af individuelle elever, der gennemfører en omfattende undersøgelse i en gruppe. Egenskaberne ved en førskoleundervisningsinstitutioner, der er skrevet i detaljer, vil hjælpe underviseren under certificeringen. Professionelle på højt niveau er i stand til uafhængigt at diagnosticere et enkelt barns udviklingsproces, foregribe yderligere handlinger for en vellykket udvikling af en børnehaves personlighed, frugtbart samarbejde med forældre og involvere specialister: taleterapeut, psykolog. Tilstedeværelsen og vurderingen af disse færdigheder skal omfatte børnehagelærerens egenskaber.
Konstruktiv aktivitet
Konstruktive aktiviteter for undervisereinvolverer design, planlægning af fælles arbejde med forældre og elever, udvælgelse af materiale til fuldt ud uddannelses- og uddannelsesarbejde. Karakteristikken for en børnehagelærer indeholder nødvendigvis oplysninger om lærerens besiddelse af en sådan aktivitet. Lærerens konstruktive færdigheder ligger i evnen til at forudse problemer i arbejdet for at skabe gunstige betingelser for deres rettidige fjernelse. En sand professionel planlægger barnets aktiviteter ikke kun i en separat lektion, men gennem hele tiden i en børnehave. Karakteriseringen af læreren til belønning involverer en detaljeret beskrivelse af det arbejde, læreren udfører med forældrene: brugen af psykologien om tillid, kærlighed, forståelse. Forældre forventer på sin side følsomhed, venlighed, retfærdighed og rimelig sværhedsgrad af underviseren.
Hvilke punkter bemærkes i en børnehagelærer?
Detaljeret beskrivelse af børnenes lærerbørnehaven bør indeholde oplysninger om lærerens fulde overholdelse af officielle opgaver. Hvad er inkluderet i strukturen i en førskolelærer?
- Tilgængelighed af sekundær erhvervsuddannelse eller højere pædagogisk uddannelse.
- Arbejdserfaring i denne stilling.
- Tilgængelighed af certifikater for bestået kortvarige uddannelseskurser, certifikater for deltagelse i webinarer, seminarer, pædagogiske konferencer.
Karakteristika for læreren for belønningskal indeholde oplysninger om lærerens professionelle præstationer: sejre i konkurrencer, konferencer. Derudover er det nødvendigt at angive alle publikationer med erhvervserfaring, afholdte mesterkurser, seminarer for kolleger. Den fulde beskrivelse af assistentpædagogen skal afspejle kvaliteten af tilsynet med eleverne under lektioner, udflugter, begivenheder. Børnepasning og renlighed tages også i betragtning.
Hvad skal en børnehagelærer vide?
Han er forpligtet til at kende forfatningen for Den Russiske Føderation, de grundlæggende love iinden for uddannelse, børns rettigheder, især social og udviklingsmæssig børnepsykologi. Enhver karakterisering af en juniorpædagog indeholder en klausul, der beskriver de arbejdsmetoder, læreren bruger til at gennemføre en vellykket uddannelsesproces. Blandt de nye krav, der er indført i undervisernes og hans assistents opgaver, bemærker vi kendskabet til metoden til gennemførelse af overvågning for førskolebørn. FSES involverer en systematisk analyse af uddannelsesniveauet, uddannelse af førskolebørn: for dette skal lærere i børnehaver gennemføre en række undersøgelser, analysere deres resultater. En professionel førskolelærer skal mestre psykologien i relationer, pædagogisk etik. Nye uddannelsesstandarder, der er indført i førskoleinstitutioner, tvinger lærere til konstant at forbedre deres professionalisme, indebære brug af teknologier til diagnosticering af konflikter, forebyggelse af sådanne tilfælde og løsning af dem rettidigt. Til at gennemføre de tildelte opgaver bruger underviseren moderne læremidler, didaktiske materialer, arbejdsbeskyttelsesstandarder, design og forskningsteknologier.
Pædagogens ansvar
Læreren er involveret i planlægning ogorganisering af børnehavebørns liv. Han udfører omhyggeligt dagligt arbejde for at skabe gunstige betingelser for børns sociale, psykologiske og arbejdsmæssige tilpasning. I sit arbejde skal han samarbejde med en psykolog, logoped, medicinsk arbejdstager. Baseret på anbefalingerne fra en psykolog udfører læreren udviklings- og korrektionsarbejde med individuelle elever såvel som med hele børnegruppen. Læreren udvikler og gennemfører foranstaltninger til at forbedre børnehavenes sundhed sammen med en medicinsk arbejdstager. Karakteristikken for assistentpædagogen skal også indeholde en vurdering af succesen med interaktionen med lærerpersonalet.
Hvad skal afspejles i profilen til børnehagelæreren?
Fornavn, efternavn, patronymunderviser. Derudover bemærkes niveauet for kvalifikation, tjenestens varighed i stillingen. Det tilrådes at angive varigheden af arbejdet med en separat gruppe børn. Karakteristikken (prøven) for underviseren indebærer afspejling af de teknologier, der bruges af læreren til at gennemføre uddannelsesmæssige og fritidsaktiviteter, resultaterne af uddannelsesaktiviteter. For eksempel kan en stigning i børns motivation for tegning, modellering og udvikling af taleevner bemærkes. Det afspejles i personlige egenskaber, og hvor effektiv undervisningen hos børn var over en bestemt periode. For eksempel lærte børn i den yngre gruppe på 1 år, hvordan man fremstiller smukke applikationer af farvet papir, klipper detaljer i forskellige former og skelner mellem objekter af animeret og livløs natur. De bemærker, når de udarbejder en beskrivelse af en børnehagelærer, og hvor vellykket han kontakter børnene. Det er vigtigt at bemærke, hvordan underviseren behandler hvert barn, forældrene til hans elever. Man kan også udpege kvaliteter som hårdt arbejde, interesse for arbejde.
Det vil ikke være overflødigt at angive i underviserens egenskaber og kommunikationsevner evnen til at etablere venskabelige forbindelser med kolleger.
konklusion
For at læreren skal bevæge sig med succespå karrierestigen, regne med bonusser og priser med afdelingspriser, beskrivelsen for ham skal udarbejdes klart og logisk. Ingen følelsesmæssige komponenter i beskrivelsen af lærerens fordele og personlige kvaliteter er tilladt. Et sådant officielt dokument indebærer som en egenskab en liste over de bedste faglige og personlige egenskaber hos en lærer. Du kan udarbejde et sådant dokument på egen hånd eller bede om hjælp fra kolleger. Det er vigtigt at være særlig opmærksom på den faglige karakterisering af ansvar, organisation, kreativ tilgang til deres arbejde, disciplin og lidenskab for arbejde. Hvis karakteriseringen af underviseren eller assistenten er beregnet til dannelse af bonusmateriale til medarbejderen, udarbejdes der to kopier af dokumentet. Én prøve af det fremstillede karakteristik investeres i lærerens personlige fil, den anden er beregnet til premium-materiale. For at beskrivelsen skal være fuldstændig og gyldig, skal der være et segl samt underskrift fra lederen af børnehaven.
