Pædagogisk aktivitet ersådan en menneskelig profession, hvor overførslen af pædagogisk, social, kulturel oplevelse realiseres fra generation til generation. Dets kerne er interaktionen mellem læreren og hans studerende.
Pædagogisk ekspertise er det højeste niveau af pædagogisk aktivitet, det manifesterer sig i lærerens kreativitet og den konstante forbedring af uddannelse, træning og udvikling af studerende.
En mesterlærer kan kaldes en sådan lærer,der er fuldt ud klar over, at han er ansvarlig over for samfundet, opnår høje resultater i sin praksis og udnytter de professionelle midler optimalt. Han er kendetegnet ved en individuel aktivitetstil, som hans kreative potentiale udnyttes fuldt ud.
Pædagogisk ekspertise består af:
1. Sammenlægninger af lærerens faglige viden.
2. Pædagogisk teknik.
3. Humanistiske karakteristika ved lærerens personlighed.
Pædagogisk ekspertise som professionel viden
Som Makarenko hævdede, kan studerende tilgivemeget til sin lærer - både tørhed og alvorlighed og betyder, men de vil dog aldrig forene sig med hans dårlige viden om sagen, emnet. Masterlæreren skal kende emnet for sin undervisning perfekt, og ikke kun hvad der er skrevet i lærebøger og hvad han lærte på sin tid på universitetet. Han skal konstant forbedre sine kvalifikationer, være opmærksom på alt, hvad der kan være af interesse for studerende, og hvad de kan spørge ham om.
Pædagogisk ekspertise som en undervisningsteknik
Pædagogisk teknik betyderet sæt af de metoder, færdigheder og teknikker til pædagogisk arbejde, der bruges til at sikre, at aktivitetsmålet nås mest fuldt ud. Dette kan især omfatte pædagogiske evner, evnen til at styre andre og sig selv, evnen til at samarbejde og etablere kontakt.
Pædagogisk ekspertise som en personlighedskarakteristik
Den humanistiske egenskab eret integreret element i pædagogisk færdighed og er et fokus på den studerendes personlighed, påstanden i hans verdensbillede af åndelige værdier, moralske former for relationer og adfærd. Dette er en del af lærerens ideologi.
Til gengæld er den humanistiske orientering fokuseret på:
1. Selv - så eleverne i læreren ser en ægte, kvalificeret, krævende person.
2. Indflydelsesmidler (aktiviteter, træningsprogrammer, måder at præsentere materiale på).
3. Den studerende og hans tilpasning i en bestemt social gruppe (for eksempel i en skoleklasse).
Lærerens humanistiske strategi erat nå hovedmålet med sine aktiviteter, der har til formål at hjælpe med udviklingen af en fuldgyldig, uddannet, læsefærdig person (under hensyntagen naturligvis ikke kun til det moderne samfunds behov, men også til elevens personlige behov). Kun hvis der er en følelse af ansvar, bevidsthed om ens mål og ægte kærlighed til børn, er det muligt at danne professionelle undervisningsevner.
Mesterlæreren har evnen selv i det lilleforretning for at se, om ikke store, men store og vigtige opgaver. Den humanistiske orientering af hans aktivitet giver ham mulighed for at evaluere arbejdet ikke kun direkte, men også indirekte - læreren skal se og tage højde for de positive ændringer i hver elevs individualitet, som han formåede at opnå som en kompetent, kompetent og talentfuld arrangør af uddannelsesprocessen.
Lærerens pædagogiske færdighed er toppen,hvilket ikke opnås med det samme og på ingen måde alle. Nogle bruger år på deres praksis på dette, mens andre forbliver middelmådige lærere indtil slutningen af deres karriere (hvis kun fordi de simpelthen ikke stræber efter noget mere). Det skal huskes, at dygtighed, i modsætning til talent og gave, ikke er medfødt - for at opnå det skal du arbejde længe og hårdt på dig selv på din undervisningsteknik, mens du ikke glemmer at konstant forbedre din viden om det underviste emne, selvom en sådan konservativ ligesom matematik. Hvis du ikke kan finde ordene til at udfordre den studerendes synspunkt, men blot fortælle ham, at han tager fejl, hvilken af jer er da en mester?
