Afvisning af substantiver er ikke det mest interessante emne i skolens læseplan. Og hvad kunne der være interessant her, hvis alt er baseret på dumt sammenpramning? Og hvad der er kedeligt er det værste.
Du kan tilføje en lille vittighed til den kedeligememoriseringsproces. For eksempel huskede selv vores bedstemødre rækkefølgen af sager ved hjælp af et morsomt rim, hvor det første bogstav i hvert ord svarede til det første bogstav i sagsnavnet.
Ivan er nominativ,
fødte - genitiv,
pige - dativ,
bestilt - akkusativ,
at trække - kreativt,
ble - præpositionel.
Det er ikke svært at lære et sådant rim. Og nu er sagerne opstillet i hukommelsen af sig selv!
Men selv at kende navnene på sagerne er det ikke en let opgave at beherske navneordets bøjning. Når alt kommer til alt skal du stadig huske spørgsmål! Og igen er der et proppende rim "Om Masha" for at hjælpe studerende:
Mashas slik ingen -
Damer Maruse Jeg har slik.
Jeg ser: Masha er oprigtig,
Spiller ikke, ikke glad.
Hun tænker om hvad?
Sager har intet at gøre med det!
Omhyggelige studerende vil blive overrasket:"Og hvad er forbindelsen mellem en eller anden villig Masha og det emne, vi overvejer?" Der er naturligvis ingen særlig forbindelse her. Men dem, der omhyggeligt ser på rimet, vil bemærke, at der i hver linje, enten i slutningen eller i starten, fremhæves et ord.
Dette er "magiske" hjælperord. De vil hjælpe os med at huske spørgsmål om sager, og så kan du se, at vi er i stand til at mestre bøjningen af substantiver, sjovt og legende.
Så vi starter med det andet tilfælde - genitiv,da nominativet normalt ikke skaber vanskeligheder. I den første linje fremhæves ordet "nej". Dette er et hjælpeord for genitivsagen. Vi siger ordet "nej", og spørgsmålene antyder sig selv: "Hvad eller hvem er ikke?"
Den næste linje giver os hjælpeordet "give", og vi ved, at efter genitiv kommer dativsagen. I analogi med den foregående sag siger vi "give" og fortsætter: "Til hvem eller hvad?"
Desuden beder ordet "se" spørgsmålene: "Hvem eller hvad?" Dette er den anklagende sag. "Ikke glad" - "Hvem eller hvad?" - instrumental. "Tænker" - "Om hvem eller hvad?" - præpositionel.
Så vi lærte sagerne, og vi lagde spørgsmålene udenad. Nu for et sværere emne: fordeling af navneord ved bøjning. Normalt begynder de at lære bøjningen af navneord i skolen. fra 1 bøjning.
Du kan igen ty til det proppende rim.
Tanya, Petya og Arisha,
Misha, Tolya, Vasya, Grisha -
I slutningen er der "A" og "jeg" -
Dette er hele min familie!
Fra kvatrinen følger det, at 1. bøjning inkluderer ord med slutningerne "A" og "jeg", begge maskuline og feminine.
Neuter substantiver skal tilskrives 2. bøjning. Dette inkluderer også maskulin substantiver uden slutninger. Og selvfølgelig at hjælpe - et proppende rim:
Hesten galoperede over skyen,
Gæsen fløj over søen.
I marken var brisen uartig,
Drengen hældte te i et underkop.
Den tredje bøjning skal omfatte navneord, der slutter med "b", feminin uden slutninger.
Skriftligt er det normalt særligt vanskeligt at skrive store bogstaver for substantiver med 1 bøjning. For et tip kan du bruge "dukken".
I tvivlsomme tilfælde skal du erstatte ordet "dukke",og hvis det lyder "Y", skriver vi modigt "jeg", da dette sandsynligvis er genitiv tilfældet, og hvis vi ikke hører "Y", så er vi nødt til at skrive i slutningen "E". Forresten, også i ordet "dukke".
I den anden bøjning kontrollerer vi slutningerne "med en ridder", du skal bare huske, at der er en analog af en hård afslutning.
Med adjektiver er situationen endnu enklere.Afvisning af adjektiver er en simpel sag. Deres sag svarer til tilfældet med navneordet, som de henviser til, og slutningen kontrolleres af et spørgsmål: hvad er det for spørgsmålet, så vil adjektivet også.
