Ingen er i tvivl om, at den yderligereet barns uddannelse er et godt grundlag for lettere assimilering af materialet i uddannelsesinstitutionerne. Skolens grundlæggende program garanterer ikke en vellykket optagelse af et barn til en prestigefyldt uddannelsesinstitution, da det er designet til et mellemniveau. Af denne grund er der et træningssystem i overensstemmelse med dokumentet "Koncept for udvikling af yderligere uddannelse for børn."
Koncept: generelle bestemmelser
Konceptet definerer opgaver og mål for den supplerende uddannelse, dens tilstand og problemområder, samt retningerne for børns udvikling og det forventede resultat.
Dokumentet fastlægger det grundlæggende princip for udviklingunderstøttende læring, herunder en garanti for en sikker uddannelse af høj kvalitet. Kerneelementet i efteruddannelse er programmet, ikke træningsorganisationen.
Konceptet implementeres i to faser:
- Fase I involverer udvikling af aktiviteter og skabelse af ledelsesmekanismer, finansiering, informationsstøtte til konceptet.
- Fase II er fokuseret på at fortsætte implementeringen af handlingsplaner og programmer for udvikling af efteruddannelse.
Konceptets hovedopgave er problemet med maksimal dækning af børn fra 5 til 18 år i systemet med yderligere uddannelse for at sikre maksimal tilpasning til det virkelige liv.
Yderligere uddannelse fra fødslen
Yderligere uddannelse for børn under et år er ikkeudføres i særlige institutioner på grund af alder. Men enhver forælder kan klare denne opgave på egen hånd. I denne alder er det allerede muligt at lære et barn at svømme eller fokusere på bestemte emner.
Hvis du holder klasser med din baby, vil han være i stand til detkomme foran deres jævnaldrende i generel udvikling. Derfor er supplerende uddannelse til børn relevant fra fødslen. Krus, sektioner og klubber kan være af familietype, hvor forældre til nyfødte stifter bekendtskab med nye tendenser inden for pasning af børn i denne alder og deres opvækst.
Behovet for yderligere uddannelse til børn
Den supplerende uddannelse af barnet giver et godt incitament til generel uddannelse og øget mental aktivitet. Behovet for sådanne klasser fremgår af lærernes observationer om børns succes.
- Fyrene udvikler et ønske om at arbejde for fremtidige høje resultater.
- Forskellige interesser for børn bliver realiseret, som ikke er relateret til uddannelsesaktiviteter i en uddannelsesinstitution.
- Incitamentet til at studere og selvuddannelse øges.
- Førskolebørn og unge, der modtager yderligere uddannelse, er mindre modtagelige for indflydelse udefra, mere afbalancerede og organiserede i livet.
- De ved, hvordan de skal bevise deres synspunkt.
- Fyrene er kreativt udviklet på højt niveau.
De vigtigste retninger for yderligere uddannelse
Til hovedområderne for efteruddannelsekan tilskrives at besøge forskellige arrangementer eller sektioner, der arbejder med resultatet af at opbygge en kreativ personlighed. Men i standarduddannelsesinstitutioner udføres lignende arbejde med børn, der ønsker at modtage yderligere uddannelse. Processens hovedopgave er den harmoniske sammenvævning af det generelle træningsprogram med dannelsen af personligheden som helhed.
De vigtigste uddannelseskurser for børn afhænger af uddannelsesinstitutionens evner. Følgende populære retninger kan skelnes:
- teknisk;
- videnskabelige og kemiske;
- æstetisk og kunstnerisk;
- helbred og form;
- biologiske og økologiske;
- økonomisk og juridisk;
- turist.
Dette er ikke en komplet liste over destinationer forsom giver barnet supplerende undervisning. Det er også muligt at uddanne børn uden for klasseværelset ved hjælp af forskellige teknologier skabt af en lærer i en sådan institution, for eksempel kan et fremmedsprog læres ikke kun ved at huske, men også takket være interaktive teknologier eller processen med at spille .
Yderligere uddannelse i en førskoleinstitution
Børnehave er det første skridt indbarnets vej til uddannelse. Yderligere uddannelse af børn før eksamen i skole giver den maksimale udvikling af evner til denne alder, er rettet mod at finde talent og den generelle udvikling af barnet, både fysisk og psykisk.
Ved tilrettelæggelse af arbejde med hjælpeundervisning i børnehaven tages følgende faktorer i betragtning:
- alderskarakteristika for grupper af børn;
- generel interesse og frivilligt valg af barnet ved besøg i en cirkel eller sektion;
- løsning af pædagogiske opgaver gennem supplerende uddannelse af barnet.
Sådan træning i en førskoleinstitution er hovedsageligt rettet mod at lære børn en kreativ tilgang til forskellige ideer, finde nye interesser og forbedre deres fysiske form.
Som regel kan voksne observere resultatet i resultaterne af udstillinger, koncerter, under sportsbegivenheder.
Yderligere uddannelse i skolen
Yderligere undervisning af børn i skolen acceptereskalder det fritidsaktiviteter. Denne type træning kan opdeles i flere modeller afhængigt af uddannelsesinstitutionens personale og materielle kapaciteter.
- Den første model er tilstedeværelsen af en række cirklerog sektioner, hvis arbejde ikke er relateret til hinanden. Det er på grund af dette problem, at der ikke er nogen linjer for strategisk udvikling af uddannelse, hvilket ret stærkt påvirker kvaliteten af yderligere uddannelse for børn. Men selv i denne form er den generelle udvikling af børn, der deltager i sådanne samfund, meget højere på grund af den generelle beskæftigelse af skolebørn i deres fritid.
- Den anden model har en intern organisation og originale arbejdsmetoder for lærere, som kan bruges i skolens generelle uddannelsesplan.
- Den tredje model, hvorefter den yderligerebarns uddannelse er rettet mod flere institutioners fælles arbejde løbende. Skolen arbejder tæt sammen med forskellige sektioner og udvikler i fællesskab yderligere uddannelsesprogrammer. Hovedresultatet af et sådant samarbejde er et bevidst valg af et erhverv af kandidater og let adgang til universiteter i den passende profil.
Vanskeligheder ved yderligere uddannelse
På trods af det vedtagne koncept for efteruddannelse er der nogle problemer i implementeringen af det, blandt hvilke er følgende:
- utilstrækkelig levering af uddannelsesinstitutionens materielle grundlag;
- generel uforberedthed hos lærerpersonalet i spørgsmål af den almene pædagogiske standard;
- mangel på anstændige lønninger til lærerne.
Derfor til yderligere træningbørn, forældre retter deres opmærksomhed mod private centre eller organisationer. Men selv denne faktor giver muligvis ikke det ønskede resultat på grund af det faktum, at lærere fortsætter med at modtage undervisning i strukturer, der har samme undervisningsstandarder.
