Informationsproces: eksempler. Informations- og informationsprocesser (informatik)

Hele historien om udviklingen af ​​menneskelig aktiviteter uløseligt forbundet med udviklingen af ​​midler til akkumulering, transmission og behandling af information. Databevarelse er meget vigtig for livet for enhver person og samfundet som helhed. Selv i oldtiden stod folk over for behovet for at bevare information.

Vilkår og definitioner

Information er information om objekter fra den omkringliggende verden, der opfattes af mennesker, dyr, planter eller en særlig enhed.

Et medium er et fysisk medium, hvorpå eller inden for hvilket information kan fanges.

Et datalager er et eksternt registreretinformationsbærere, der er beregnet til langtidsopbevaring og permanent brug. Hovedegenskaber: volumen, pålidelighed, adgangstid (tid til søgning efter nødvendige meddelelser), tilgængelighed af informationsbeskyttelse. Under moderne forhold anvendes forskellige tekniske midler til at bevare materialer.

Informatik er videnskaben om data og processer i naturen og samfundet, metoder og midler til at opnå, lagre, behandle, overføre, bruge og kontrollere processer.

Informationsteknologi er et sæt værktøjer og metoder til indsamling, behandling, lagring, overførsel og beskyttelse af information.

Informationsproces: eksempler i systemer

Overvej et sådant velkendt kunstigt system som et bibliotek. Den udfører mindst fire grundlæggende informationsprocesser:

• opbevaring - bøger og andet trykt materiale er placeret i bibliotekets lokaler;
• søgning - når en læser bestiller en bog, skal bibliotekaren finde den;
• transmission - information præsenteret i bogen, transmitteret til læseren;
• bearbejdning - når biblioteket modtager ny litteratur, hvis data indføres i kataloget; læsning behandler læseren dataene, hvorved informationsprocessen finder sted.

Vi kan observere eksempler på de samme processer iet teknisk system, f.eks. et mobilkommunikationssystem. En af de vigtigste er processen med at bruge data, på grund af hvilken informationsbehovet i systemer og deres elementer er opfyldt.

Informationssystemet er elementerne(hardware, software, data), som interagerer med hinanden, giver brugerne den nødvendige information som en bestemt informationsproces. Eksempler på brugen af ​​nutidens informationssystemer findes overalt: i virksomheder, banker og institutioner. De hjælper med at registrere, give information til arbejdere og holde industrielt udstyr i gang (automatiske linjer, værktøjsmaskiner osv.).

Uddannelse i det grundlæggende inden for informationsteknologi

For eksempel vil det pædagogiske emne "Informations- og informationsprocesser" blive overvejet (sidstnævnte formuleres i form af krav til de studerendes viden og færdigheder).

Eleverne skal kende begrebet informationsteknologi; navne og formål med de vigtigste softwaresystemer.

Studerende skal også være i stand til at rette emneområdet og dets objekter, vælge og vælge (eller udvikle) metoder til løsning af et givet problem i et bestemt emneområde.

På alle stadier af samfundets udvikling, lignendeteknologier blev brugt til at sikre udveksling af data mellem mennesker, hvilket afspejler det passende niveau og mulighederne for at bruge systemer til registrering, lagring, behandling og transmission af data og derved udvikle informationsprocessen.

Eksempler inden for datalogi af opgaver til mestring af et skolekursus:

• at gøre de studerende fortrolige med begrebet informationsteknologi
• at danne begrebet teknologi som et sæt af metoder, værktøjer og teknikker, der bruges til at løse problemer inden for et specifikt fagområde;
• mestre de grundlæggende færdigheder i at arbejde med en personlig computer;
• vise informationsteknologiens rolle og plads i det moderne samfund.

Informationsteknologi Undervisningsmetode

Grundlæggende viden til studiet af informationteknologier er computerinformation, informationsprocesser. Grad 8 i gymnasiet er det indledende niveau for at opnå disse færdigheder. Lad os bemærke de vigtigste punkter i metoden til at opnå sådan viden.

1. Brug klassificeringen af ​​informationsteknologier til at vælge softwareværktøjer og teknologier til løsning af problemer inden for bestemte fagområder til studium.
2. Udvikle et system med øvelser til løsning af problemer fra forskellige fagområder.
3. Det er nødvendigt at fremhæve de vigtigste didaktiske enheder til undervisning i nye teknologier.
4. Brug informationsteknologi og processerat studere softwareværktøjer i en enkelt grænseflade. Værktøjer, der ikke er baseret på en grafisk brugergrænseflade (GUI), har en kommandostruktur baseret på en hierarkisk menu.
5. Det tilrådes straks at kende studerende medvilkår: hvad er informations- og informationsprocesser, informatik, at gøre dem bekendt med professionelle værktøjer for at sikre den praktiske betydning af viden.
6. Når man underviser i informations- og kommunikationsteknologier, er det ønskeligt at bruge informationsmodeller.
7. Den vigtigste undervisningsmetode skal være metoden til rimeligt udvalgte problemer og metoden til at demonstrere eksempler baseret på den brede anvendelse af interaktive teknologier.

Informationsmodel

En informationsmodel er en beskrivelse af et objekt ellerproces, der angiver nogle af deres typiske egenskaber og egenskaber, der er vigtige for at løse et specifikt problem. Matematisk modellering i dag er en væsentlig faktor på forskellige områder af menneskelig aktivitet: i planlægning, prognoser, ledelse, i design af mekanismer og systemer. Undersøgelsen af ​​virkelige fænomener ved anvendelse af sådanne modeller kræver normalt brug af beregningsmetoder. I dette tilfælde anvendes følgende i vid udstrækning: sandsynlighedsteori og matematisk statistik, datalogi, beregnings- og matematisk informationsproces. Eksempler på modellering, hvis formål er at opnå numeriske værdier af parametrene for en proces eller fænomen, er meget talrige: analytisk, beregningsmæssig, simulering.

Metode til at introducere studerende til konceptet med modellen

Meningsfuld modelleringslinje ved siden af ​​linjeninformationsprocesser henviser til det grundlæggende inden for datalogi. Det bør dog ikke antages, at dette emne kun er teoretisk og adskilt fra alle andre emner. Programmering af informationsteknologi - DBMS, regnearkredaktører og andre - bør betragtes som metoder til behandling af informationsmodeller. Det tilrådes at bemærke, at dannelsen af ​​studerendes korrekte forståelse af indholdet af problemløsning er et af de vigtige mål for at studere et datalogisk kursus, der opnås gradvist. Begrebet model er direkte relateret til begrebet objekt. Men i virkeligheden er der ingen nøjagtig definition. Ved at introducere dette koncept kan man simpelthen bemærke, at forskellige manifestationer af livlig og livløs natur, som kan kaldes genstande med menneskelig opmærksomhed, er omgivet af menneskets liv.

Strukturerede ideer og metoder til programmering

Brug af strukturelle metoderprogrammering danner færdighederne ved streng overholdelse af arbejdsdisciplin i design af algoritmer, hvilket i høj grad bidrager til udviklingen af ​​studerendes logiske tænkning allerede i de tidlige stadier af at lære de grundlæggende algoritmiseringer. Det er vigtigt at vise eleverne, at instruktionen om at gennemføre og modtage en løsning på et bestemt problem kan ses som en separat opgave, der repræsenterer de ønskede resultater og vil blive givet som en bestemt værdi, der afhænger af inputdataene. Da ikke alle øvelser kan udføres af studerende, bliver det nødvendigt at præsentere den i form af et endeligt ordnet sæt instruktioner til at udføre enkle handlinger, hvilket også vil føre til de ønskede resultater. Det er vigtigt, at studerende, der analyserer specielt udvalgte eksempler, kommer til den konklusion, at detaljeringsgraden for de opgaver, der stilles, afhænger af det sæt af operationer, som algoritmens eksekutor kan udføre.

Uddannelsesalgoritmisk sprog

Til vigtige spørgsmål ved undervisning i de grundlæggende metoderAlgoritmisering henviser til valget af en programmeringsmetode til studier i gymnasier. Skoleuddannelse skal baseres på et specielt oprettet sprog. Dette assimilerer ikke kun ordforrådet og et sæt grammatiske regler, men åbner også vejen for en ny tankegang. Spørgsmålet om valg af programmeringssprog blev overvejet i mange forskeres værker, hvor forskellige måder blev foreslået for, hvordan man implementerer den pædagogiske informationsproces. Eksempler inden for datalogi på metoder til at studere dette emne er som følger:

1. Når man løser videnskabelige og industrielle problemer.
2. På maskinorienterede sprog.
3. Mestring af specifikke programmeringssprog og -ordninger
4. Træning baseret på en specielt udviklet træningsalgoritme.

Øvelse har vist, at ingen af ​​de første 3 stierretfærdiggør ikke sig selv under betingelserne for at studere det generelle uddannelsesfag for informatik, da de ikke løser problemet med at danne grundlaget for de studerendes informationskultur. For at løse de kognitive opgaver i træningskurset er det derfor nødvendigt at kombinere hovedidéerne på hver af de foreslåede veje.

Faciliteter til databehandling

Process til informationssupporttil analyse af informationsobjekter er der brug af applikationsprogrammer, der er oprettet specifikt til sådan behandling. Du kan tilbyde studerende følgende træningsplan:

1. Demonstrer med specifikke eksempler på egenskaberne ved brugen af ​​miljøet.
2. Analyse af objekter, meddelelsestyper, måder at repræsentere dem på, måder at få resultaterne af meddelelsesbehandling på.
3. Kendskab til hovedkomponenterne i miljøets grænseflade.
4. Regler for arbejde med det indbyggede hjælpesystem.
5. Kendskab til miljøets grundlæggende funktioner og driftsformer.
6. Undersøgelse af et specifikt program (i henhold til en separat ordning).
7. Teoretisk generalisering af de vigtigste driftsformer og miljøfunktioner.
8. Teoretisk generalisering på niveau med grundlæggende instruktioner.
9. Udførelse af lignende opgaver i et andet miljø med lignende formål.

Visuelt programmeringssystem

På hver begivenhed, formularer og kontrollerkan "reagere" på en eller anden måde i henhold til den skrevne kode, der oprettes af brugeren for hvert objekt separat. I en sådan proces er det nødvendigt at beskrive detaljeret hvert trin. En af ulemperne ved denne stil er, at den person, der komponerer projektet, skal registrere alt selv. I tilfælde af hændelsesdrevet programmering skal forfatteren i stedet for at beskrive hvert trin i detaljer angive, hvordan man skal reagere på forskellige begivenheder (eller brugerhandlinger), som f.eks. Inkluderer valg af en instruktion, klik på en museknap, flytning af musen osv. den ene begivenhed kan give en vis reaktion, den anden kan simpelthen ignoreres. I dette tilfælde oprettes ikke et stort program, men flere, der består af et sæt indbyrdes forbundne procedurer, der styres af brugeren.

Metoder til at studere det visuelle programmeringsmiljø

En af grundene til flertallets lave akademiske præstationerstuderende har en langsom tilpasning til informationsbelastningen. En stor mængde materiale i forskellige akademiske emner fører til, at et betydeligt antal studerende ikke kan lære det. Det er muligt at forbedre situationen, især gennem valg af tilgang til træning. En af disse tilgange er baseret på konstruktionen i børns tænkning af en "model" for emnet for hver videnskab. Dette giver mulighed for implementering af sådanne mentale handlinger som søge efter mønstre, finde analogier, søge efter hierarkiske forhold mellem objekter, sammenligning osv. Et af midlerne til at danne intellektuelle færdigheder og forskellige typer tænkning hos studerende kan betragtes som studiet af objekt -orienteret programmering. Denne tilgang forudsætter en ny forståelse af beregningsprocesserne såvel som struktureringen af ​​data i computerens hukommelse. Den orienterede tilgang introducerer begrebet et objekt, der indeholder "viden" om essensen af ​​den virkelige verden. En genstand eller en samling objekter har en vigtig funktionel betydning i dette område. Ved at skabe et sådant objekt i systemet skal den studerende fremhæve de problemer, der er vigtige for brug, kende og være i stand til at bruge alle informationsprocesser. Samtidig skal der gennemføres en test eller undersøgelse af evnen til at danne eller anvende i praksis evnen til at sammenligne, fremhæve det vigtigste og generalisere.