الدرس كشكل من أشكال تنظيم التدريب تم إثباته من الناحية النظرية لأول مرة من قبل المعلقةمن قبل المعلم التشيكي JA Komensky. قدم توزيعًا واضحًا لوقت التدريب وبقية الطلاب ، وممارسة التدريس بتكوين دائم من الطلاب. هكذا وجد نظام دروس الفصل في Ya.A Komensky مكانه الصحيح في الأنظمة التعليمية في العالم بأسره.
الدرس باعتباره الشكل الرئيسي للتدريس صمدت أمام اختبار الزمن على الرغم منمحاولات عديدة للمعلمين للابتعاد عن فترة زمنية محددة في تنظيم العملية التعليمية. إن أفكار "التربية والتعليم الحر" ، والتربية الإصلاحية ، وحركة التعليم البديل ، أثرت بلا شك على الدرس التقليدي ، لكنها لم تستطع نقله من موقع الريادة باعتباره الشكل الرئيسي لتنظيم التعليم المدرسي.
الدرس باعتباره الشكل الرئيسي للتدريس له مزاياه. هذه الفترة القصيرة من الوقت هي المفتاحأحد مكونات العملية التعليمية ، له اكتمال دلالي وزمني وتنظيمي ، هو تعليم شامل يسمح لك بحل مجموعة من الأهداف والغايات التعليمية.
وفقًا للهدف التعليمي الرئيسي ، يتم تمييز الأنواع التالية من الدروس تقليديًا:
أ) درس في دراسة المواد التعليمية الجديدة حول هذا الموضوع ؛
ب) درس في تعزيز المعرفة وتحسين المهارات ؛
ج) درس في التكرار (التنظيم ، التعميم) ؛
د) درس في ضبط وتصحيح المعارف والمهارات والقدرات.
النوع الأكثر شيوعًا هو الدرس المدمج.
الدرس باعتباره الشكل الرئيسي للتدريس ليس تشكيلًا صلبًا. إنه لأمر مدهش مقدار التجديد والأصالة الذي يمكن للمدرس المحترف وضعه في هذه الفترة القصيرة من الزمن. تظهر النتائج المنهجية الجديدة باستمرار في ممارسة التدريس.
من أجل زيادة اهتمام الطلاب بالمدرسةدروس في السبعينيات. في القرن العشرين ، ظهرت ظاهرة جديدة - دروس غير قياسية ، أي دورات تدريبية مرتجلة ذات هيكل غير تقليدي. أصبحت الدروس غير القياسية شائعة - لعبة الأعمال والمنافسة والسفر والمحكمة والمزادات والرحلات وغيرها.
الدرس باعتباره الشكل الرئيسي للتدريس لا يخضع لتغييرات هيكلية فحسب ، بل يواجه أيضًا متطلبات اجتماعية جديدة.
يجب استخدام درس جودة حديثأحدث إنجازات العلم وممارسة التدريس. يجب على المعلم توفير الظروف للنشاط المعرفي الإنتاجي للطلاب ، مع مراعاة خصائصهم الشخصية ؛ المساهمة في توعية الطلاب بالروابط بين الموضوعات ، وتكوين الدافعية وتفعيل الفرد في العملية التعليمية. هذه ليست قائمة كاملة بالمتطلبات بسبب متطلبات المجتمع الحديثة لخريجي المؤسسات التعليمية. تتجسد المتطلبات الاجتماعية في الهدف الثلاثي لكل درس فردي: التدريس والتثقيف والتطوير.
الدرس كشكل من أشكال التدريس يُلزم المعلم بالتخطيط المنتظم للأنشطة التربوية. يشمل الإعداد التخطيط الموضوعي لنظام الدروس حول موضوع معين وتخطيط الدرس لدرس واحد محدد.
فعالية الدرس وكذلك نتيجة كل شيءيعتمد التعليم على الإعداد الدقيق للمعلم. مراحل الإعداد اللازمة هي: تشخيص حالة جودة معرفة الطلاب والتحفيز ، وتوقع النتائج ، وتصميم الأنشطة المشتركة.
يتيح لك البناء المنطقي للدرس جنبًا إلى جنب مع الاختيار الأمثل للطرق والتقنيات والوسائل التعليمية تحقيق أعلى نتيجة ممكنة في التعلم.
ومع ذلك ، حتى المعلم المتمرس لا يكون دائمًا قادرًا على إجراء درس جيد على مستوى حديث عالٍ.
