Pedagojide, formasyon amaçlı biröğrencide yeni niteliklerin, bilgi ve becerilerin ortaya çıkmasına daha fazla katkıda bulunacak belirli koşulları oluşturmak için öğretmen tarafından yürütülen öğrenci veya öğrenci üzerindeki etkisi. Ancak bu tanım tek tanım değildir. Ayrıca, oluşum, yukarıdaki faktörlerin etkisi altında bir kişilik (bu durumda, bir öğrenci) olma sürecidir. Ancak, doğrudan pedagoji ile ilgili olan bu konu birçok önemli nüans içerdiğinden, daha ayrıntılı olarak ele alınmaya değer.
merkezi sorun
Öncelikle şunu belirtmekte fayda var.pedagoji, formasyon en önemli kavramlardan biridir. Bu, bir bütün olarak tüm kürenin temel sorunudur. Sonuçta, öğretim faaliyeti sadece öğrencileri konu ile tanıştırmayı ve onlara konuyla ilgili bilgileri aşılamayı amaçlamaz. Eğitimciler ayrıca her öğrencinin kişiliğinin oluşumunu etkiler. Ayrıca kendilerini gerçekleştirmelerine ve birçoğunun eğitim döneminde ilk kez karşılaştıkları kendiliğindenliğin üstesinden gelmelerine yardımcı olurlar.
Kişilik oluşumu sürecinde birçoksorular ve nüanslar. Öğretmen ancak onları anlayabiliyorsa öğrencilerin kendilerini gerçekleştirmelerine yardımcı olabilir. Bu, pedagojik aktivitenin en önemli teorik ve uygulamalı kısmıdır.
Öğretmen, pedagojik bilginin rolünün farkında olmalıdır.eğitim, aile ve toplumdaki sistemler, bireyin bireysel niteliklerinin oluşumu sürecinde, yetiştirme, gelişme ve eğitimin yanı sıra öğrencilerin yaşı ve kişisel özellikleri üzerinde. Bunun yanı sıra, bireysel bir yaklaşım tekniğine aşina olmalıdır.
Modernliğin problemi
Pedagojide, oluşum bir kişilik oluşumu sürecidir. Ve bunu bir eğitim sorunu olarak görmek gelenekseldir. Ve modern XXI yüzyılda, gerçekten akut.
Bunun nedeni, artık birçok insanınözgür kişisel gelişimi savunma eğilimi. Hatta bazıları pedagojik eğitimi ciddi olarak öğrencinin/öğrencinin birey olma hakkının ihlali olarak görmektedir. Bu nedenle, profesyonel bir öğretmen, geleneksel yöntemleri modern yöntemlerle yetkin bir şekilde birleştirmelidir.
Kendi kaderini tayin önemlidir.Fakat! Öğrencinin dünya ve ulusal kültürle bütünleşmesi, bir vatandaş olarak oluşması ve modern toplumda işbirliği ve karşılıklı anlayış olmadan var olmasının imkansız olduğu bilincinin aşılanması daha az önemli değildir. Yabancı kavramlar ilginçtir, ancak değişmeyen formlarında ve dahası tamamen hayatımızda aktarılamazlar. 21. yüzyılın ebeveynlerinin ilk etapta anlaması gereken şey budur.
kültür
Bu kavram çok yönlüdür.Ve pedagojiye yansır. Formasyon karmaşık bir süreçtir. Öğrencilere estetik ve etik zevkleri aşılamayı, ayrıca bir kişinin bir zamanlar yarattığı güzelliği görme veya başka bir şeyde bulma yeteneğini ifade eder.
Neden önemli?Çünkü ancak sosyo-kültürel yaşamın bir parçası haline gelen bir insan, oluşumu hakkında konuştuğumuz bir insan olabilir. Her iyi öğretmen bunu öğrencilere aktarabilir. Pedagoji ile yakından ilişkili olan psikolojide "kişilik" kavramı, bir kişinin geliştirdiği tercih ve alışkanlıkların, sosyal ve kültürel deneyiminin, bilgisinin, becerisinin ve bağımsız düşünebilme yeteneğinin toplamı anlamına gelir.
Ancak, daha basit bir şekilde ifade edebilirsiniz.Kişilik, eğitimli ve zeki bir insandır. Ve pedagojinin amacı, öğrencilerin böyle olmalarına yardımcı olacak her şeye ilgilerini uyandırmaktır. Ve daha sonra planlarını gerçekleştirmeleri için onlara uygun yardım sağlanmasında.
İyi bir öğretmen, kazanımların gelişmesine katkıda bulunur,öğrencilerin yetenek ve ilgilerini, onları yaratıcı etkinliklere teşvik eder. Ayrıca iş, toplum, çeşitli meslekler, ebeveynler, sanat, arkadaşlar, yaşam ile ilgili olarak onları yetiştirmeye yardımcı olur. Ancak pedagojinin ana hedefleri davranış ve bilinci şekillendirmektir.
Yetiştirme süreci
yani yukarda belliydioluşumu temsil eder. Bu, pedagojide oldukça sık meydana gelen bir tanımdır. Bu nedenle öğretmenin öğrencilerinin kişisel gelişimlerine katkı sağlamak için hangi yöntemleri kullanması gerektiğinden bahsetmek yerinde olacaktır.
Öğrencilerin bilincine giden yol,açıklayıcı örnekler. Bunlarda adalet, karşılıklı anlayış, saygı, kültür ve daha onlarca nitelik nasıl geliştirilir? Sadece anlamlarını getirerek. Öğrenciler, tüm bu niteliklere ihtiyaçları olduğuna ikna edilmelidir. O zaman kendileri onları kendi içlerinde eğitmeye çalışacaklardır.
Ve bunun için öğretmen arayabilmelidir.belirli bir konuyla ilgili deneyimleri ve duyguları. Aksi takdirde, sadece bir duygu yaşayacaklar - kayıtsızlık. Kişilik gelişimini engelleyen şey.
Hikayeleretik konular. İlk olarak, çocuklar ilginç hikayeleri sever. İkincisi, dinleme sürecinde kendileri bazı sonuçlar çıkarır ve hikayenin kahramanlarının eylemlerini analiz ederler. Sonuç olarak, tarihte gösterilen niteliklere karşı bir tutum oluştururlar. Aynı zamanda, öğretmen hiçbir şey empoze etmez. Öğrencilerin kişisel tutumları, kendi izlenim ve deneyimlerinin etkisi altında kendiliğinden oluşur. Bu çok etkili bir yöntemdir. Çocukların henüz yapmadıkları eylemlere karşı tutumlarını önceden oluşturduğu için.
Seyirci ile etkileşim
Dikkatle not edilmeli, konuşulmalıkişilik oluşumu. Pedagojide öğrencilerle iletişim kurmak çok önemlidir. Bu nedenle, eğitim sürecinde bir anlaşmazlık var. Bu, öğrencilerin düşünmeye zamanları olması için öğretmenin önceden hazırlaması ve sınıfta duyurması gereken belirli bir konu hakkında aktif bir tartışma anlamına gelir.
Tartışmanın amacı inançlar oluşturmaktır.ve anlaşmazlık sırasında ortaya çıkan görüşler. Tabii ki, mantıklı ve mantıklı bir şekilde inşa edilmiştir. Bir anlaşmazlıkta, karşıt görüşler çarpışır, hatalı görüşler ortaya çıkar. Öğretmen tartışmayı kontrol etmeli, düşünmeye yönlendiren "doğru" soruları sormalı ve öğrencilerin sunduğu düşünceleri netleştirmelidir.
Bu arada, bu sadece oluşumu etkilemezçocuğun kişiliği. Tartışma sırasında, her öğrenci düşüncelerini doğru bir şekilde ifade etmeyi, bir konuşma oluşturmayı, kendi yargılarının doğruluğunu kanıtlamayı ve dinleyicileri ikna etmeyi öğrenir.
Psikolojik yönü
Daha önce de belirtildiği gibi, oluşum kavramıPedagojide kişilik doğrudan psikoloji ile ilgilidir. Bu, bu eğitim sürecinde kullanılan yöntemlerin de buna uygun bir karakter taşıdığı anlamına gelir.
Birçok öğretmen genellikle öğrencilerineLawrence Kohlberg'in ikilemlerini çözmek için. Bu adam ahlak teorisinin kurucularından biridir. Dünyada kesinlikle doğru ya da yanlış hiçbir şey olmadığına dair güvence verdi. Bir eylemin ahlakı, sonuçlarına değil, bir kişinin niyetlerine bağlıdır. Ve haklıydı.
Kohlberg'in ikilemleri varsayımsal durumlardır.Ancak gerçek hayatta on binlerce birbirinin aynısı oluyor. Mükemmel bir çözüm yoktur, her birinin kendi artıları ve eksileri vardır. İşte o ikilemlerden biri: Bir kadının şiddetli, tedavisi olmayan bir kanseri var. Altı aylık ömrü var ama sürekli şiddetli ağrı çekiyor. Kadın doktorundan kendisine yüksek dozda morfin vermesini ister ve "gitmesine" izin verir. Yasaktır ama doktor hastanın isteğini anlar ve yaptırmayı düşünür.
Bu ikilem şekillendirmede çok yardımcı oluyorinançlar. Yansımayı kışkırtır, duyguları uyandırır, öğrencileri düşündürür, onları duruma katılanların yerine koyar. Onlar da kendilerine bir çözüm bulmalarına ve bunun doğru olup olmadığını anlamalarına yardımcı olacak birçok soru soruyorlar. Çocuklar empati kurmayı, empati kurmayı, yansıtmayı ve sorumlu hissetmeyi bu şekilde öğrenirler.
toplu
Bu, aile dışında, ana temeldir.Hangi çocuklar ilk sosyal deneyimlerini alırlar. Çocuğun oluşumuna bir kişi olarak başlaması takımdadır. Ayrıca okuldaki iletişim, yüksek nitelikli öğretmenler tarafından planlanır ve ardından yönlendirilir.
Kolektif, belirli özelliklerle karakterize edilen bir öğrenci derneğidir. Ana olan, sosyal olarak önemli bir ortak hedefe sahip olmalarıdır - eğitim almak.
Başka bir ilke ortak anlamına gelirekibin faaliyetleri. Ve sorumlu bir bağımlılık ilişkisi. Herkes, herhangi bir ekibin üyeleri arasında, hem faaliyetlerinin birliğini hem de değer yargılarıyla deneyimlerini yansıtan belirli bir bağlantı kurulduğunu bilir.
Kolektifin son işaretiortak bir yönetim organına sahip olmak. Bu durumda doğal olarak tüm psikolojik ve pedagojik süreçleri düzenleyen öğretmendir. Takımda sağlıklı bir mikro iklim oluşturan, öğrenciler arasındaki dostane ilişkileri geliştiren, birlik olmalarına yardımcı olan öğretmendir. Ve çocukların karşılıklı anlayış ve yardımlaşmanın ne olduğunu anlayıp anlamayacakları öğretmene bağlıdır.
Takım oluşturma
Yukarıda belirtildiği gibi, bağlıdıröğretmen. Okul kolektifinin gelişim süreci, kendiliğindenlik ile karakterize edilmez. Pedagojik olarak kontrol edilir. Ve her iyi öğretmen, özellikle takım oluşturmanın ana aşamaları ise, belirli kural ve yöntemleri takip eder.
Her şeyden önce, pedagojik rehberliği ve öğrencilerin bağımsızlık ve bağımsızlık için doğal arzusunu akıllıca birleştirmelidir.
Taktikleri periyodik olarak değiştirmeniz de önerilir.Sonuçta, ekip dinamik olarak gelişen bir sistemdir. Ayrıca, çocuklardan bahsediyoruz. Yeniliğe ihtiyaçları vardır ve öğretmen sürekli olarak onları ilgilendirmelidir.
Ek olarak, pedagojide oluşum süreci, ailenin ve ebeveynlerin zorunlu katılımını ima eder. Öğretmen tarafından kolaylaştırılan eğitimsel etkilerin koordinasyonu denir.
Öğretmen de kontrol altında tutmalı veöğrencilerin görevlerini görevlerinin performansını ayarlama ihtiyacı. Tüm görevlerin sistematik yüksek kaliteli performansı ve okul yaşamına katılım için öğrencilerin adil bir şekilde ödüllendirilmesi önerilir. Bu, onlar için ek bir teşvik görevi görür ve çabalarının asla fark edilmeden ve paha biçilmez olmadığından emin olmalarını sağlar. Aynı zamanda öğretmen, sorumluluklarını göz ardı eden öğrencilere karşı katı olmak zorundadır. Takıma adalet ve yeterlilik hakim olmalıdır.
sosyalleştirme
Takımda bu oluyor.Formasyon, pedagojide, anlamı üzerinde çokça durulan bir tanımdır. Öğrenci takımının oluşturulması hakkında neler söyleyebilirsiniz? Bu süreç son derece önemlidir, çünkü çocuklar bu toplumda birey olarak büyüyecek ve öğreneceklerdir.
İyi bir ekipte, etik programeğitim eksiksiz uygulanmaktadır. Çocuklar kişilerarası ilişkilerin normları hakkında fikir oluştururlar, isteklerin, selamlamaların ve hitapların ifade biçimlerini öğrenirler, doğru davranışı, yetkin konuşmayı öğrenirler. Gelecekte, diğer insanlarla etkileşim kurma yeteneğini geliştirirler. Onlara uyum sağlarlar, edindikleri iletişim becerilerini ve niteliklerini denerler. Ve çocuklar ayrıca insanlara, hayvanlara, bitkilere sempati duymaya ve empati kurmaya başlar, hatta çoğu zaman ebeveynleriyle işbirliği yapmanın yollarını aramaya çalışırlar.
Devam eden değişiklikler
Pedagojide ekip oluşturma yöntemleriöğrencilerle bireysel çalışmalarda öğretmenin izlediği ilkelerle iç içedir. Ne olursa olsun, yüksek nitelikli bir uzman sonunda etkileyici sonuçlar elde eder. Öğrenciler yeni bir duygusal ihtiyaç ve bilişsel alan düzeyi geliştirir, istikrarlı faaliyet ve davranış biçimleri ortaya çıkar, sosyal yönelim ve bireysel karakter gelişir. Bu sırada her biri dönüştürülür. Çünkü kişilik gelişimi, öğrencinin ruhsal ve entelektüel alanında olduğu kadar psişedeki değişikliklerin kökenini ima eder.
Olumlu dönüşümler şunları içerir:hafıza, karakter, düşünce ve irade. Bu aynı zamanda bilginin edinilmesini, genişletilmesini ve ardından derinleştirilmesini, bir tür entelektüel büyümeyi de içerir. Doğal olarak, tüm bunlara bilinç ve ahlaki oluşumdaki bir değişiklik eşlik ediyor.
Bilimsel anlamda öğrencisosyal aktivite ve kişilerarası ilişkiler konusuna dönüşmeye başlar. Ve sadece daha düşük bir seviyeden daha yüksek bir seviyeye geçmiyor. Nicel değişiklikler, diyalektik olarak öğrencinin ruhsal ve zihinsel özelliklerinin niteliksel dönüşümlerine dönüşür.
Bu sosyalleşmedir.Toplumun genç bir üyesi, değerleri, normları, tutumları özümsemeyi öğrenir, davranış kalıplarını benimser, edindiği yaşam deneyimini yeniden üretir. Ve bu süreç durmuyor. Sosyalleşme ömür boyu sürer. Ancak okulda başlar ve büyük ölçüde öğrencilerinin gelecekte ne olacağına bağlı olan kayıtsız olmayan profesyonel öğretmenlerin kontrolü altında tutulur.
