Komplexné tematické plánovanie pripravujú všetci učitelia pôsobiaci vo verejných predškolských vzdelávacích inštitúciách. Poďme analyzovať jeho hlavné vlastnosti a uviesť príklady.
Hlavné rysy
Podľa nových noriem federálneho štátukomplexné tematické plánovanie musí spĺňať určité požiadavky. Na začiatok je predpísaná vysvetľujúca poznámka, ktorá označuje zvláštnosť plánu, jeho ciele, ciele a očakávané výsledky. Samotný plán je ďalej vypracovaný na určité časové obdobie. V tabuľke je uvedený nielen názov témy, obdobie jej realizácie, ale aj hlavné parametre, ktoré musia predškoláci ovládať. Okrem toho komplexné tematické plánovanie obsahuje aj súbor metodickej literatúry, ktorú učiteľ využije pri realizácii plánovaných aktivít. Samostatné miesto je venované údajom o metódach práce s deťmi, ktoré z dôvodu choroby vynechávajú hodiny.
Cyklogramy podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu
Ak komplexno-tematické plánovanieje určený na mesiac, potom môže prvý stĺpec obsahovať typ aktivity, druhý označuje čas vyučovacej hodiny, tretí obsahuje hlavné úlohy stanovené pedagógom.
Príklad plánovania predškolskej práce
Ponúkame približné komplexno-tematické plánovanie v 2. juniorskej skupine, spojené s rozvojom reči bábätiek.
Vysvetlivka
Od toho, ako je vyvinutá reč dieťaťa,závisí následný rozvoj jeho osobnosti, závisí úspešnosť jeho následnej socializácie. V dobe počítačovej techniky a inovatívnych pokrokov sa objavujú nové možnosti komunikácie. Napriek rýchlemu rastu vedy má stále viac detí v predškolskom veku problémy s rečou. Ak sa situácia nezmení, spoločnosť čaká skutočná jazyková katastrofa. Rodičia trávia s deťmi čoraz menej času, namiesto plnohodnotnej komunikácie im kupujú moderné vychytávky. Na vyriešenie problému je potrebné u detí rozvíjať rečové schopnosti. Samozrejme, nielen učitelia, ale aj rodičia, psychológovia by mali vytvárať priaznivé podmienky pre harmonické formovanie osobnosti dieťaťa. Štatistiky potvrdzujú priamu súvislosť medzi formovanými rečovými schopnosťami a úspešnosťou dieťaťa v škole, v rodinnom živote a v profesionálnom prostredí.
Funkcie programu
Navrhovaný približný komplexno-tematickýplánovanie v 2. juniorskej skupine zahŕňa využitie rôznych didaktických hier, rozhovorov, ktoré prispievajú k rozvoju komunikácie. Na zlepšenie dialogickej reči sa navrhuje použiť špeciálnu techniku súvisiacu s hudobným sprievodom. Komplexné tematické plánovanie pre program „Od narodenia do školy“ má praktický materiál, ktorý prispieva k rozvoju reči u predškolákov. Technika hry použitá v tomto programe je doplnená o rôzne druhy aktivít.
účel
Komplexné tematické plánovanie pre program „Od narodenia do školy“ je zamerané na rozvoj dialógovej komunikácie medzi deťmi predškolského veku pomocou rôznych aktivít.
úlohy
Vďaka príslušnej technike sa môžete úspešne vyrovnať s nasledujúcimi úlohami:
- obohatiť slovnú zásobu detí;
- vychovávať estetický a tvorivý postoj k slovu;
- zvýšiť počet synoným a antoným v reči dieťaťa.
Vyučovanie je organizované v popoludňajších hodinách, ich frekvencia je raz za dva týždne. Dĺžka jednej vyučovacej hodiny nepresiahne 20 minút.
Komplexné tematické plánovanie v 1 juniorskej skupine podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu Veraksa N.E. zodpovedá približnému programu predškolského vzdelávania. Odporúča to Ministerstvo školstva Ruskej federácie.
Približné komplexno-tematické plánovanie počas2 pre juniorskú skupinu podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je založený na humánnom a osobnom postoji k predškolákovi, zameraný na plný rozvoj, formovanie univerzálnych a duchovných hodnôt, kompetencií a schopností. Prezentujú sa v nej všetky základné obsahové línie vzdelávania a výchovy mladej generácie.
Rozlišujúce vlastnosti
Komplexné tematické plánovanie na druhom stupniskupina plne vyhovuje princípu rozvojového vzdelávania. Spája vedeckú platnosť a praktický význam. Okrem toho komplexné tematické plánovanie v strednej skupine zaručuje jednotu vývinových, vzdelávacích, vyučovacích úloh výchovno-vzdelávacieho procesu so zručnosťami a schopnosťami potrebnými v predškolskom období. To všetko pomáha pedagógovi plne realizovať ciele a zámery.
Komplexné tematické plánovanie na druhom stupniskupina podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na rok sa buduje s prihliadnutím na vekové charakteristiky a schopnosti detí, princíp integrácie, ako aj s prihliadnutím na špecifiká rôznych vzdelávacích oblastí. Je založená na princípe kombinovanej výstavby výchovno-vzdelávacieho procesu.
Komplexné tematické plánovanie na druhom stupniPre skupinu podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na rok to znamená riešenie v procese spoločných aktivít detí a dospelých všetkých vzdelávacích úloh, a to nielen počas tréningov, ale aj v priebehu herných aktivít.
Výchovno-vzdelávací proces je vybudovaný na báze hry, ktorá je v danom veku hlavnou činnosťou.
Čo znamená približnékomplexné tematické plánovanie? Seniorská skupina pre federálny štátny vzdelávací štandard predpokladá asimiláciu vzdelávacích oblastí deťmi: "kognitívny rozvoj", "umelecký a estetický smer", "komunikačná formácia", "fyzický rozvoj".
Procesné delenie
Približné komplexno-tematické plánovanie vseniorská skupina podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu znamená členenie vzdelávacieho procesu na vzdelávacie aktivity, ktoré sa vykonávajú pomocou pracovných, komunikačných, hrových, kognitívnych, produktívnych, výskumných, hudobných aktivít. Osobitná pozornosť sa venuje samostatným činnostiam predškolákov, ako aj práci s rodinami.
Úplne odhaliťindividuálny potenciál každého predškoláka, komplexné tematické plánovanie v 1 juniorskej skupine je postavené s ohľadom na všetky požiadavky a štandardy stanovené federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.
Obsah programu zabezpečuje rozvoj fantázie, pamäti, myslenia detí, ako aj harmonické formovanie emocionálnej sféry.
Berúc do úvahy individuálne vlastnosti predškolákov
Vo veku troch až štyroch rokov sa dieťa pokúšapresahovať rodinný kruh komunikácie. Dospelý človek v očiach dieťaťa nevyzerá len ako člen rodiny, ale aj ako predstaviteľ spoločnosti. Dieťa sa snaží napodobňovať svojich rodičov, v dôsledku čoho vzniká rozpor medzi jeho túžbami a skutočnými možnosťami. Na odstránenie takéhoto problému sa v predškolskom veku aktívne využíva herná aktivita. Zahŕňa prenos činností na hračky, ktoré sú náhradnými predmetmi. Mladší predškoláci v takejto hre nevykonávajú viac ako dve úlohy, jej dej by mal byť jasný a nerozvinutý. V tomto veku sa formovanie zručností v hernej činnosti len začína, preto je také dôležité oboznámiť deti s jej pravidlami a vlastnosťami.
Praktická činnosť v predškolskej vzdelávacej inštitúcii podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu
Deti nemajú žiadnu základňu predstáv o samompredmet, grafické obrázky nie sú vyplnené, motorika nie je rozvinutá. Ako tento problém rieši približné komplexné tematické plánovanie? Vedúca skupina pre federálny štátny vzdelávací štandard už nie je mysliteľná bez lekcií modelovania, organizovania výstav detských prác pre rodičov. Ale vo veku 3-4 rokov sú deti schopné robiť iba nepravidelné kruhy z plastelíny. Pod prísnym vedením dospelého mentora môžu deti pracovať s jednoduchými aplikáciami. Obzory sa postupne rozširujú, existuje predstava o najjednoduchších geometrických tvaroch, farbách, túžba vytvárať zložité a zaujímavé kompozície z papiera, plastelíny. Konštruktívna činnosť sa v takomto období obmedzuje na vytváranie ľahkých stavieb podľa hotového modelu. Postupne, pracujúc podľa noriem, deti začínajú rozvíjať svoje vlastné možnosti konštrukcie, rozkladu prvkov aplikácie, to znamená, že sa rozvíja ich predstavivosť.
Osobitná pozornosť sa venuje rozvoju pozornosti a pamätiPozornosť. Učiteľ vysloví niekoľko názvov predmetov, ktoré si dieťa musí zapamätať. Vo veku 4-5 rokov by si predškoláci mali zapamätať malé pasáže a detské básničky. Deti sa učia nadväzovať skryté spojenia medzi predmetmi, hľadať podobnosti a rozdiely. Predstavivosť sa prejavuje v procese hry, tu dochádza aj k formovaniu pravidiel a noriem správania v rôznych situáciách. Hlavné konflikty, ktoré sa v tomto veku objavujú, sú spojené s hračkami.
Oblasti práce
Berúc do úvahy požiadavky nových federálnych vzdelávacích štandardov, pri plánovaní sa osobitná pozornosť venuje týmto oblastiam:
- fyzický vývoj;
- zdravie predškolákov;
- socializácia prostredníctvom herných aktivít;
- bezpečnosť;
- komunikačné schopnosti;
- poznanie;
- čítanie;
- umeleckej tvorby.
V smere upevňovania zdravia predškolákovdôraz sa kladie na schopnosť samostatne sa obliecť na prechádzku. V sociálnom a osobnostnom rozvoji sa osobitná pozornosť venuje udržiavaniu dialógu medzi učiteľom a dieťaťom.
Príklad aktivít tematického plánovania
septembra
Dovolenka "Ahoj, materská škola" zahŕňaoboznámenie detí s profesiami vzdelávacích inštitúcií, pravidlami správania sa v predškolskej inštitúcii, budovaním vzťahov s inými deťmi. V procese kolektívnej hernej činnosti sa rozširujú aj predstavy o ročných obdobiach, zelenine, hubách, ovocí. Predpokladá sa aj určitá profesijná orientácia, pestovanie rešpektu k prírode, rozširovanie si obzorov pri pozorovaní prírodných javov.
október
Sviatok „Moja rodina“ je zameraný na formovaniepočiatočné predstavy o zdravom životnom štýle, zručnostiach starostlivosti o svoje telo, tvár. Keď hovoríme o sebe v prvej osobe, dieťa rozvíja predstavy o vonkajšom vzhľade, charakteristických črtách jeho vzhľadu.
november
Športový festival „Spolu sme tím“ umožňujezhromaždiť deti s rodičmi. V procese súťaženia tí najmenší nielen stimulujú ducha súťaženia, ale získavajú aj dojem o dôležitosti fyzického cvičenia.
december
Dovolenka "Môj dom" je zameraná na zoznámeniedeti s domovom, domácim nábytkom, domácimi spotrebičmi. Zoznámenie sa s ulicami svojho rodného mesta (dediny), historickými pamiatkami, predškoláci si vytvárajú vlastnú predstavu o profesiách, pravidlách cestnej premávky.
január
Novoročná párty organizovaná spolu spedagógov a rodičov, bude vyvrcholením prvého polroka. Pri príprave na novoročné predstavenie sa deti zapájajú do hudobných a umeleckých, produktívnych, výskumných, kognitívnych a komunikačných aktivít. Práve tu sa prejavuje nezávislosť detí, majú skutočnú príležitosť ukázať svoje tvorivé schopnosti dospelým a ich rovesníkom.
záver
Aby bol rozvoj predškolákovharmonické a komplexné, je dôležité, aby učiteľ materskej školy vypracoval plnohodnotné tematické plánovanie, uviedol všetky ciele a zámery. Osobitná úloha v materských školách sa venuje vlasteneckej výchove, aby si dieťa po absolvovaní predškolského zariadenia vytvorilo správne predstavy o svojej malej vlasti, rodinných hodnotách, láske k vlasti. Na tento účel tematické plánovanie uvádza všetky podrobnosti o vlasteneckom vývoji, určuje obdobia udalostí. Napríklad s cieľom rozvíjať predstavy budúcich školákov o ich rodnej krajine sa pre deti organizujú tematické exkurzie, tvorivé hry a organizujú sa stretnutia so zaujímavými ľuďmi z ich rodného mesta. Plánovanie je navrhnuté tak, aby deti mali skutočnú príležitosť ukázať svoju kreativitu a schopnosti ľuďom okolo seba.
