Pedagogische activiteit iseen mensenberoep waarin de overdracht van pedagogische, sociale, culturele ervaring van generatie op generatie wordt gerealiseerd. De kern is de interactie tussen de leraar en zijn studenten.
Pedagogische uitmuntendheid is het hoogste niveau van pedagogische activiteit, het komt tot uiting in de creativiteit van de leraar en de constante verbetering van onderwijs, opleiding en ontwikkeling van studenten.
Een meesterleraar kan zo'n leraar worden genoemd,die zich er terdege van bewust is dat hij verantwoordelijk is voor de samenleving, hoge resultaten behaalt in zijn praktijk en daarbij optimaal gebruik maakt van professionele middelen. Hij onderscheidt zich door een individuele stijl van activiteit, waardoor zijn creatieve potentieel volledig wordt gerealiseerd.
Pedagogische excellentie bestaat uit:
1. Aggregaten van de vakkennis van de leraar.
2. Pedagogische techniek.
3. Humanistische kenmerken van de persoonlijkheid van de leraar.
Pedagogische uitmuntendheid als professionele kennis
Zoals Makarenko betoogde, kunnen studenten vergevenveel voor zijn leraar - zowel droogheid als strengheid en gevangenschap, maar ze zullen zich nooit verzoenen met zijn gebrekkige kennis van de zaak, het onderwerp. De meesterleraar moet het onderwerp van zijn onderwijs perfect kennen, en niet alleen wat er in de leerboeken staat en wat hij leerde tijdens zijn tijd aan de universiteit. Hij moet zijn kwalificaties voortdurend verbeteren, zich bewust zijn van alles wat voor studenten interessant kan zijn en waar ze hem naar kunnen vragen.
Pedagogische uitmuntendheid als onderwijstechniek
Pedagogische techniek betekenteen reeks van die methoden, vaardigheden en technieken van educatief werk die worden gebruikt om ervoor te zorgen dat het doel van de activiteit het meest volledig wordt bereikt. Dit kan in het bijzonder pedagogische vaardigheden omvatten, het vermogen om anderen en zichzelf te managen, het vermogen om samen te werken en contact te leggen.
Pedagogische uitmuntendheid als persoonlijkheidskenmerk
Het humanistische kenmerk iseen integraal onderdeel van pedagogische vaardigheid en is een focus op de persoonlijkheid van de student, de bewering in zijn wereldbeeld van spirituele waarden, morele vormen van relaties en gedrag. Dit maakt deel uit van de ideologie van de leraar.
De humanistische oriëntatie is op haar beurt gericht op:
1. Zichzelf - zodat studenten in de leraar een echte, gekwalificeerde, veeleisende persoon zien.
2. Invloedsmiddelen (activiteiten, trainingen, manieren van presenteren van materiaal).
3. De leerling en zijn aanpassing in een specifieke sociale groep (bijvoorbeeld in een schoolklas).
De humanistische strategie van de leraar ishet bereiken van het hoofddoel van zijn activiteiten gericht op het helpen bij de ontwikkeling van een volwaardige, goed opgeleide, competente persoonlijkheid (waarbij uiteraard niet alleen rekening wordt gehouden met de behoeften van de moderne samenleving, maar ook met de persoonlijke behoeften van de leerling). Alleen als er verantwoordelijkheidsgevoel, bewustwording van de doelen en ware liefde voor kinderen is, is het mogelijk om professionele onderwijsvaardigheden te ontwikkelen.
De meesterleraar heeft het vermogen zelfs in het kleinzaken om te zien, zo niet grote, maar grote en belangrijke taken. De humanistische oriëntatie van zijn activiteit stelt hem in staat om het werk niet alleen direct, maar ook indirect te evalueren - de leraar moet die positieve veranderingen in de individualiteit van elk van zijn studenten zien en er rekening mee houden, die hij wist te bereiken als een bekwame, competente en getalenteerde organisator van het onderwijsproces.
De pedagogische vaardigheid van de leraar is het toppunt,wat niet onmiddellijk en zeker niet alles wordt bereikt. Sommigen besteden hier jaren van hun praktijk aan, terwijl anderen tot het einde van hun loopbaan middelmatige leraren blijven (al was het maar omdat ze simpelweg niets meer nastreven). Houd er rekening mee dat vaardigheid, in tegenstelling tot talent en gave, niet aangeboren is - om dit te bereiken, moet je lang en hard aan jezelf werken, aan je onderwijstechniek, en niet vergeten om je kennis van het onderwerp dat wordt onderwezen voortdurend te verbeteren, ook al is dat zo conservatief zoals wiskunde. Als u de woorden niet kunt vinden om het standpunt van de student aan te vechten, maar hem gewoon vertelt dat hij ongelijk heeft, wie van u is dan een meester?
