Nieuwe onderwijsnormen zijn niet alleen ingevoerd in onderwijsinstellingen, maar ook in kleuterscholen. Een afgestudeerde van een voorschoolse onderwijsinstelling moet over bepaalde vaardigheden beschikken:
- persoonlijke en intellectuele taken oplossen die passen bij zijn leeftijd;
- gebruik de opgedane kennis om nieuwe problemen te formuleren en op te lossen.
Kenmerken van probleemleren
De methode van probleemsituaties omvat leren,de basis hiervan is het verwerven van kennis door het oplossen van praktische en theoretische problemen. Een kleuterjuf die een vergelijkbare techniek gebruikt, ontwikkelt bij zijn leerlingen het vermogen om zelfstandig een doel te stellen, manieren te zoeken om dit te bereiken en het resultaat te analyseren. Laten we verschillende methoden analyseren om een probleemsituatie te creëren, met behulp waarvan kleuters leren om zelfstandig informatie te zoeken, kennis in het dagelijks leven te gebruiken.
Wat is het doel van probleemleren
Het oplossen van probleemsituaties draagt bij aande vorming van de creatieve vaardigheden van schoolkinderen, ontwikkelt hun onafhankelijkheid. Het is belangrijk om te begrijpen dat bij een dergelijke opleiding een nauwe band tussen volwassenen en kinderen tot stand moet worden gebracht. Een problematische situatie creëren - de taken van de opvoeder. Samen met de kinderen moet hij een complexe keten doorlopen, waarvan het begin een eenvoudige observatie zal zijn, en het resultaat zal een actieve deelname zijn aan het oplossen van het probleem. Dankzij de nieuwe kennis die in de loop van dergelijk gezamenlijk werk is opgedaan, leert het kind nieuwe kenmerken van het bestudeerde object, leert het vragen stellen, ernaar zoeken naar antwoorden.
Kenmerken van probleemleren
In Rusland zijn ingrijpende hervormingen gaandeonderwijs, nieuwe methoden en vormen van lesgeven aan kleuters zijn in opkomst. In het land worden nieuwe soorten voorschoolse instellingen gecreëerd, gericht op de vorming van moraliteit en intellectuele capaciteiten van kinderen in de basisschoolleeftijd. In de voorschoolse educatie wordt veel aandacht besteed aan de geleidelijke vorming van mentale handelingen, het vermogen om probleemsituaties op te lossen, de taken van de leraar.
Relevantie van training
Deze training is anders dan traditioneelopleiding van kleuters met cognitieve activiteit. Kleuters krijgen vaardigheden op het gebied van zelfstudie en zelfstudie die voor hen van pas zullen komen op school. Een kwalitatieve analyse van een probleemsituatie is een manier om nieuwe levenservaring op te doen.
De geschiedenis van de probleemtechnologie
De geschiedenis van probleemleren vervaagtgeworteld in het diepe verleden. In de werken van I. G. Pestalozzi, J.-J. Rousseau stelde "actieve lesmethoden" voor. Een probleemsituatie is een manier om nieuwe ervaringen op te doen en de eigen activiteiten van kinderen te stimuleren. Aan het begin van de 20e eeuw ontwikkelde de Amerikaanse opvoeder J. Dewey het concept van probleemgestuurd leren. Hij stelde voor om de traditionele versie van lesgeven aan kleuters en junior schoolkinderen te vervangen door zelfstandig leren door verschillende praktische problemen op te lossen. Als resultaat van talrijke experimenten die Dewey uitvoerde, was hij ervan overtuigd dat probleemsituaties voor kleuters veel meer kansen bieden dan verbaal (boek, verbaal) leren dat gepaard gaat met het eenvoudig uit het hoofd leren van de stof. Het is Dewey dat de moderne pedagogiek de opkomst van het concept van de 'complete daad van denken' te danken heeft. Actief leren, aangeboden aan het begin van de vorige eeuw, "schoot wortel" in Rusland met de introductie van nieuwe onderwijsnormen.
Voorbeelden van probleemsituaties voor kleuters
Laten we een voorbeeld geven van een probleemsituatie voorkleuters. Kinderen krijgen blokken van verschillende soorten en maten aangeboden, waaruit ze een huis moeten bouwen. Na het ontvangen van de opdracht, moeten de kinderen eerst een plan van hun acties bedenken, kubussen oppakken in vorm, grootte, zodat de structuur van het huis stabiel is. Als kinderen deze momenten missen, kunnen ze de taak die de leerkracht hen heeft opgelegd niet aan. Tijdens gezamenlijke activiteiten leren kinderen communiceren, ontstaat er een gevoel van collectivisme.
De essentie van probleemonderwijs voor kleuters
Dergelijke training heeft variëteiten, inafhankelijk van hoe de leraar het probleem stelt. De probleemsituatie is gericht op de personalisatie van kennis, de creatieve ontwikkeling van kleuters. Op kleuterscholen worden rollenspellen op grote schaal ontwikkeld, wat leerproblemen impliceert. Door het beroep van arts uit te proberen, leert het kind communiceren met "patiënten". Dergelijke ervaring zal hem helpen bij het kiezen van een toekomstig beroep en zal een uitstekende stimulans zijn om nieuwe kennis op te doen. Omdat het in een voorschoolse onderwijsinstelling zit, leert het kind intellectuele problemen te overwinnen, voor hem is een probleemsituatie een uitstekende gelegenheid om zichzelf te bewijzen. Het is het probleem dat de kleuter aanzet tot nadenken, hem leert om uit een grote hoeveelheid informatie alleen dat te kiezen wat hij nodig heeft om uit de huidige situatie te komen. De tegenstrijdigheden die inherent zijn aan deze techniek zullen het belangrijkste mechanisme zijn om de cognitieve activiteit van toekomstige eerste klassers te verbeteren.
Aanbevelingen voor het geven van lessen op de kleuterschool
Elke problematische situatie is ongebruikelijkbaby instelling. De zoektocht naar de optimale manier om het probleem op te lossen, hangt af van het creatieve potentieel van de opvoeder. Probleemgestuurd leren omvat het spelen van creatieve en onderzoeksactiviteiten van kleuters. Door een verscheidenheid aan technieken toe te passen voor de vorming van cognitieve activiteit bij hun leerlingen, handelt de leraar primair op de emotionele-wilssfeer van kinderen. De leerkracht zorgt ervoor dat kinderen bij het opdoen van nieuwe kennis een gevoel van voldoening, plezier, vreugde ervaren. De probleemsituatie die door de opvoeder is gecreëerd, is een kans om bij kinderen een gevoel van bewondering, onvermogen en verrassing op te wekken.
Creativiteit, creatieve onafhankelijkheid van een kleuter, flexibiliteit, heuristisch denken zijn tekenen van het vermogen en de wens om nieuwe afbeeldingen te creëren, samen te stellen, uit te vinden en uit te vinden.
Tijdens het werken aan een project krijgt het kind van hemactiviteiten plezier, positieve emoties ervaren. Alleen in dit geval is het mogelijk om te praten over de volledige ontwikkeling van het creatieve potentieel van de kleuter, de vorming van een harmonieuze persoonlijkheid.
Hoe probleemsituaties te creëren
Controverse is de lijmleerproblemen, en daarom is het belangrijk om de vraag correct aan het kind te stellen. Meestal worden vragen die totaal verschillend van structuur zijn door de kinderen zelf gesteld: "Waarom wordt de bontjas niet warm?"; "Waarom drinkt de plant water, maar stroomt het er niet uit?"; "Waarom heeft een binnenlandse kip vleugels, maar vliegt hij niet weg?"; "Waarom is de aarde rond?" De leerkracht schrijft de problemen die kinderen aandragen op of onthoudt ze uit het hoofd, en spreekt ze in de klas aan de hele groep aan. De leraar moet de kinderen opdracht geven om een antwoord op de vraag te vinden, om aandacht te schenken aan de tegenstrijdigheid, zodat de juiste beslissing in de geest van het kind wordt vastgelegd. De leraar formuleert opzettelijk tegenstrijdigheden tussen wetenschappelijke feiten die het kind kent en levenssituaties.
Onderzoeksvoorbeelden
Door de eigenschappen van water te bestuderen, leren kinderen wat er aan de hand is80 procent van mensen en dieren is water. Om een problematische situatie te creëren, vraagt de leraar: "Waarom is ons lichaam niet vloeibaar, omdat er zoveel water in ons is?" Samen met de leraar zoeken de jongens naar een antwoord en komen ze tot de conclusie dat er water in het lichaam zit en daarom niet uit een persoon stroomt. De leraar luistert bij het zoeken naar het antwoord op de gestelde vraag naar alle argumenten van de kinderen, moedigt hen aan voor hun activiteit, een poging om hun kennis te tonen. Nadat alle jongens hun antwoorden hebben aangedragen, wordt gezamenlijk voor een gemeenschappelijke oplossing gekozen.
Houd en ingedrukt om het juiste antwoord te vindenexperiment. Kinderen wrijven samen met de leraar (of ouders) wortels, bieten, aardappelen, persen het sap eruit en vergelijken vervolgens het volume van de resulterende vloeistof. Een beetje onderzoek van toekomstige wetenschappers zal een echte ontdekking zijn voor kinderen. Nadat hij een problematische situatie heeft gecreëerd, dwingt de opvoeder zijn afdelingen om kennis te verwerven, zichzelf te ontwikkelen en te verbeteren.
Ongewone ansichtkaarten
In de klas kan een problematische situatie ontstaan.op fysieke cultuur. De les "Wenskaarten voor Knorretje" kan op een speelse manier worden uitgevoerd. De leraar vraagt de kinderen om hen te helpen bij het kiezen van een cadeau voor Knorretje. In de tekenfilm over Winnie de Poeh hebben we het over een cadeau voor een ezel, dus de vraag wat Knorretje cadeau moet doen, lijkt in eerste instantie vreemd voor kinderen. De jongens bieden verschillende items aan die aan Piglet kunnen worden geschonken. Gewone gymnastiek kan worden omgetoverd tot een spannende workshop waarin elk kind bezig is met het maken van een ongebruikelijke ansichtkaart voor een stripfiguur. Het is niet alleen nodig om een ansichtkaart te bedenken, maar ook om alle details ervoor te vinden. Om te beginnen vullen de jongens hun magische dozen (dozen voor werk). Aan elke sectie van de doos zijn bepaalde details toegevoegd: cirkels, bloemen, bladeren. Samen met de leraar spreken de kinderen een toverspreuk uit, waarvan de woorden door de leraar zelf zijn bedacht. En pas na zo'n ongewoon ritueel beginnen de jongens wenskaarten te maken voor de fantastische Knorretje. Elk kind krijgt aan het einde van het werk zijn eigen individuele ansichtkaart; afgewerkte producten kunnen aan een speciale standaard worden opgehangen.
Het belang van probleemonderwijs
Elke problematische situatie wordt gesuggereerdeen leraar, inspireert kleuters, helpt cognitieve activiteit te ontwaken en vorm te geven, om creatief potentieel te ontwikkelen. De hypothese die de opvoeder aan het begin van de les naar voren brengt, is ook een variant van probleemleren.
conclusie
Bij het introduceren van kinderen in de wereld om hen heenprobleemleren is een prioriteit. Als het nodig is om een specifiek probleem op te lossen, concentreert het kind zijn aandacht, geheugen, ontwikkelt het zich veel sneller aan het dagelijks leven. Met een onafhankelijke formulering van een hypothese leren kleuters om doelen te stellen voor de les, op zoek te gaan naar opties en vormen van onderzoek. Bij het creëren van probleemsituaties moedigen volwassenen kinderen opzettelijk aan om hypothesen naar voren te brengen, leren ze conclusies te formuleren. Het kind is niet bang om fouten te maken, omdat hij er zeker van is dat zijn initiatief niet zal worden gestraft, maar integendeel, elke uitspraak van het kind zal zeker worden aangemoedigd door de leraar.
Los problemen zelf op zonder angstfouten - dit is de ultieme taak van problematisch voorschools onderwijs. De moderne onderwijshervorming in ons land ondergaat ingrijpende veranderingen, en de introductie van nieuwe federale onderwijsnormen hangt vooral samen met de implementatie van een problematische onderwijsmethode in voorschoolse instellingen. Er zijn ook de eerste positieve resultaten van dergelijke hervormingen, die het belang en de actualiteit van het GEF bevestigen. Kinderen die weten hoe ze hun activiteiten moeten plannen, de balans opmaken van het werk, zullen geen speciale problemen ondervinden tijdens hun studie aan onderwijsinstellingen.
