/ / Informatieproces: voorbeelden. Informatie en informatieprocessen (informatica)

Informatieproces: voorbeelden. Informatie en informatieprocessen (informatica)

De hele geschiedenis van de ontwikkeling van menselijke activiteitis onlosmakelijk verbonden met de ontwikkeling van middelen voor het verzamelen, verzenden en verwerken van informatie. Het bewaren van gegevens is erg belangrijk voor het leven van elke persoon en de samenleving in het algemeen. Zelfs in de oudheid werden mensen geconfronteerd met de noodzaak om informatie te bewaren.

Termen en definities

Informatie is informatie over objecten van de omringende wereld, die worden waargenomen door mensen, dieren, planten of een speciaal apparaat.

Een medium is een fysiek medium waarop of waarin informatie kan worden vastgelegd.

De datastore is een extern geregistreerdinformatiedragers die bedoeld zijn voor langdurige opslag en permanent gebruik. Belangrijkste kenmerken: volume, betrouwbaarheid, toegangstijd (tijd om te zoeken naar noodzakelijke berichten), informatiebeveiliging. In moderne omstandigheden worden verschillende technische middelen gebruikt om materialen te conserveren.

Informatica is de wetenschap van gegevens en processen in de natuur en de samenleving, methoden en middelen om processen te verkrijgen, op te slaan, te verwerken, over te dragen, te gebruiken en te beheersen.

Informatietechnologie is een reeks middelen en methoden voor het verzamelen, verwerken, opslaan, overdragen en beschermen van informatie.

Informatieproces: voorbeelden in systemen

informatie proces voorbeelden

Beschouw zo'n bekend kunstmatig systeem als een bibliotheek. Het voert minstens vier basisinformatieprocessen uit:

  • opslag - boeken en ander gedrukt materiaal bevinden zich in het bibliotheekgebouw;
  • zoeken - wanneer een lezer een boek bestelt, moet de bibliothecaris het vinden;
  • transmissie - informatie gepresenteerd in het boek, verzonden naar de lezer;
  • verwerking - wanneer de bibliotheek nieuwe literatuur ontvangt, waarvan de gegevens in de catalogus worden ingevoerd; lezen, de lezer verwerkt de gegevens, waardoor het informatieproces plaatsvindt.

We kunnen voorbeelden van dezelfde processen waarnemen ineen technisch systeem, zeg maar een mobiel communicatiesysteem. Een van de belangrijkste is het proces van het gebruik van gegevens, waardoor aan de informatiebehoeften van systemen en hun elementen wordt voldaan.

Het informatiesysteem is de elementen(hardware, software, data) die, in interactie met elkaar, gebruikers de nodige informatie verschaffen als een bepaald informatieproces. Voorbeelden van het gebruik van hedendaagse informatiesystemen zijn overal te vinden: in bedrijven, bij banken en instellingen. Ze helpen bij de boekhouding, geven informatie aan werknemers en zorgen voor de werking van industriële apparatuur (automatische lijnen, werktuigmachines, enz.).

Basisopleiding informatietechnologie

voorbeelden van informatieprocessen in de informatica

Zo komt bijvoorbeeld het onderwijsthema "Informatie en informatieprocessen" aan bod (deze laatste worden geformuleerd in de vorm van eisen aan de kennis en vaardigheden van studenten).

Studenten moeten het concept van informatietechnologie kennen; de namen en doeleinden van de belangrijkste softwaresystemen.

Studenten moeten ook in staat zijn om het vakgebied en zijn objecten vast te leggen, methoden te selecteren en te selecteren (of te ontwikkelen) om een ​​bepaald probleem in een specifiek vakgebied op te lossen.

In alle stadia van de ontwikkeling van de samenleving, vergelijkbaartechnologieën werden gebruikt om de uitwisseling van gegevens tussen mensen te verzekeren, die het juiste niveau en de mogelijkheden weerspiegelden om systemen te gebruiken voor het registreren, opslaan, verwerken en verzenden van gegevens, waardoor het informatieproces werd ontwikkeld.

Voorbeelden in de informatica van taken voor het beheersen van een schoolcursus:

  • studenten vertrouwd maken met het concept informatietechnologie;
  • het concept van technologie vormen als een reeks methoden, instrumenten en technieken die worden gebruikt om problemen op een specifiek vakgebied op te lossen;
  • de basisvaardigheden van het werken met een personal computer beheersen;
  • laten de rol en plaats zien van informatietechnologie in de moderne samenleving.

Onderwijsmethode voor informatietechnologie

informatie Technologie

Basiskennis voor de studie van informatietechnologieën zijn computerinformatie, informatieprocessen. Graad 8 van de middelbare school is het eerste niveau om deze vaardigheden te verwerven. Laten we eens kijken naar de belangrijkste punten over de methode om dergelijke kennis te verkrijgen.

  1. Gebruik de classificatie van informatietechnologieën om softwaretools en technologieën te selecteren voor het oplossen van problemen in specifieke studiegebieden.
  2. Ontwikkel een systeem van oefeningen om problemen uit verschillende vakgebieden op te lossen.
  3. Het is noodzakelijk om de belangrijkste didactische eenheden voor het aanleren van nieuwe technologieën te benadrukken.
  4. Gebruik informatietechnologie en processenom de software van een enkele interface te bestuderen. Tools die niet op de grafische gebruikersinterface (GUI) zijn gebaseerd, hebben een commandostructuur op basis van een hiërarchisch menu.
  5. Het is aan te raden om studenten direct kennis te laten maken mettermen: wat is informatie en informatieprocessen, informatica, om hen vertrouwd te maken met professionele hulpmiddelen om de praktische betekenis van kennis te waarborgen.
  6. Bij het aanleren van informatie- en communicatietechnologieën is het wenselijk om informatiemodellen te gebruiken.
  7. De belangrijkste lesmethode moet de methode zijn van redelijk geselecteerde taken en de methode om voorbeelden te demonstreren op basis van het brede gebruik van interactieve technologieën.

Informatie model

informatieprocessen testen

Een informatiemodel is een beschrijving van een object ofproces, dat enkele van hun typische eigenschappen en kenmerken aangeeft die belangrijk zijn voor het oplossen van een specifiek probleem. Wiskundige modellering is tegenwoordig een essentiële factor op verschillende gebieden van menselijke activiteit: bij planning, voorspelling, beheer, bij het ontwerp van mechanismen en systemen. Het bestuderen van fenomenen uit de echte wereld met behulp van dergelijke modellen vereist meestal het gebruik van computationele methoden. In dit geval worden de volgende veel gebruikt: kansrekening en wiskundige statistiek, informatica, computationeel en wiskundig informatieproces. Voorbeelden van modellering, die tot doel hebben numerieke waarden van de parameters van een proces of fenomeen te verkrijgen, zijn zeer talrijk: analytisch, computationeel, simulatie.

Methodologie om studenten kennis te laten maken met het concept van het model

Zinvolle modellering lijn naast de lijninformatieprocessen verwijst naar de basis van het vak informatica. Er mag echter niet van worden uitgegaan dat dit onderwerp alleen theoretisch is en gescheiden van alle andere onderwerpen. Programmering van informatietechnologie - DBMS, spreadsheet-editors en andere - moet worden beschouwd als methoden voor het verwerken van informatiemodellen. Het is raadzaam op te merken dat de vorming van het juiste begrip van studenten van de inhoud van probleemoplossing een van de belangrijke doelen is van het studeren van een informatica-cursus, die geleidelijk wordt bereikt. Het concept van een model is direct gerelateerd aan het concept van een object. Maar in werkelijkheid is er geen exacte definitie. Door dit concept te introduceren, kan men eenvoudig opmerken dat in het menselijk leven verschillende manifestaties van levende en levenloze aard, die objecten van menselijke aandacht kunnen worden genoemd, omgeven zijn.

Ideeën en methoden voor gestructureerd programmeren

informatie informatieprocessen graad 8

Met behulp van structurele methodenprogrammeren vormt de vaardigheid van strikte naleving van arbeidsdiscipline bij het ontwerpen van algoritmen, wat in hoge mate bijdraagt ​​aan de ontwikkeling van logisch denken van studenten die zich al in de vroege stadia van het bestuderen van de basisprincipes van algoritmische analyse bevinden. Het is belangrijk om studenten te laten zien dat een instructie om een ​​oplossing voor een bepaald probleem te voltooien en te ontvangen, kan worden gezien als een afzonderlijke opdracht die de gewenste resultaten vertegenwoordigt en wordt verstrekt als een specifieke waarde die afhankelijk is van de invoergegevens. Aangezien niet elke oefening door studenten kan worden uitgevoerd, wordt het noodzakelijk om deze te presenteren in de vorm van een eindig geordende reeks instructies voor het uitvoeren van eenvoudige handelingen, die ook tot de gewenste resultaten zullen leiden. Het is belangrijk dat studenten, die speciaal geselecteerde voorbeelden analyseren, tot de conclusie komen dat de mate van gedetailleerdheid van de toegewezen taken afhangt van de reeks bewerkingen die de uitvoerder van het algoritme kan uitvoeren.

Educatieve algoritmische taal

Op belangrijke kwesties van het onderwijzen van de basisAlgoritmisatie verwijst naar de keuze van een programmeermethode voor studie op middelbare scholen. Schoolonderwijs moet gebaseerd zijn op een speciaal ontwikkelde taal. Dit assimileert niet alleen het vocabulaire en een reeks grammaticale regels, maar opent ook de weg naar een nieuwe manier van denken. De kwestie van het kiezen van een programmeertaal werd overwogen in de werken van veel wetenschappers, waar verschillende manieren werden voorgesteld om het educatieve informatieproces te implementeren. Voorbeelden in de informatica van methoden om dit onderwerp te bestuderen zijn als volgt:

  1. Bij het oplossen van wetenschappelijke en industriële problemen.
  2. In machinegerichte talen.
  3. Beheersing van specifieke programmeertalen en schema's.
  4. Training op basis van een speciaal ontwikkeld trainingsalgoritme.

De praktijk heeft aangetoond dat geen van de eerste 3 manierenrechtvaardigt zichzelf niet in de voorwaarden voor het bestuderen van het algemene onderwijsvak informatica, omdat ze het probleem van het vormen van de grondslagen van de informatiecultuur van studenten niet oplossen. Om de cognitieve taken van de training op te lossen, is het daarom noodzakelijk om de hoofdideeën van elk van de voorgestelde paden te combineren.

Faciliteiten voor informatieverwerking

onderwerpinformatie en informatieprocessen

Informatie ondersteuningsprocesvoor de analyse van informatieobjecten is er het gebruik van applicatieprogramma's die speciaal voor een dergelijke verwerking zijn gemaakt. U kunt studenten het volgende trainingsschema aanbieden:

  1. Demonstreer met specifieke voorbeelden van de kenmerken van het gebruik van de omgeving.
  2. Analyse van objecten, soorten berichten, manieren om ze weer te geven, manieren om de resultaten van berichtverwerking te krijgen.
  3. Kennismaking met de belangrijkste componenten van de interface van de omgeving.
  4. Regels voor het werken met het ingebouwde helpsysteem.
  5. Kennismaking met de basisfuncties en werkingsmodi van de omgeving.
  6. Studie van een specifiek programma (volgens een apart schema).
  7. Theoretische generalisatie van de belangrijkste werkingsmodi en functies van de omgeving.
  8. Theoretische generalisatie op het niveau van basisinstructies.
  9. Vergelijkbare taken uitvoeren in een andere omgeving met een vergelijkbaar doel.

Visueel programmeersysteem

Op elk evenement, formulieren en bedieningselementenkan op de een of andere manier "reageren" volgens de geschreven code die door de gebruiker voor elk object afzonderlijk wordt gemaakt. Bij een dergelijk proces moet elke stap in detail worden beschreven. Een van de nadelen van deze stijl is dat de persoon die het project samenstelt alles zelf moet opnemen. Bij gebeurtenisgestuurd programmeren moet de auteur, in plaats van elke stap in detail te beschrijven, specificeren hoe te reageren op verschillende gebeurtenissen (of gebruikersacties), zoals bijvoorbeeld het selecteren van een instructie, klikken op een muisknop, het verplaatsen van de muis, enz. De ene gebeurtenis kan enige reactie geven, de andere kan eenvoudigweg genegeerd worden. In dit geval wordt niet één groot programma gemaakt, maar meerdere, die bestaan ​​uit een reeks onderling gerelateerde procedures die door de gebruiker worden beheerd.

Methoden voor het bestuderen van de visuele programmeeromgeving

informatie en informatieprocessen informatica

Een van de redenen voor de lage academische prestaties van de meerderheidstudenten passen zich langzaam aan aan de informatielast. Een grote hoeveelheid materiaal in verschillende academische vakken leidt ertoe dat een aanzienlijk aantal studenten het niet kan leren. Verbetering van de situatie is met name mogelijk door de keuze van opleidingsbenaderingen. Een van deze benaderingen is gebaseerd op de constructie in het denken van kinderen van een "model" van het onderwerp van elke wetenschap. Dit zorgt voor de implementatie van mentale acties zoals het zoeken naar patronen, het vinden van analogieën, het zoeken naar hiërarchische relaties tussen objecten, vergelijking, enz. Een van de middelen om intellectuele vaardigheden te ontwikkelen en verschillende soorten denken van studenten kan worden beschouwd als object georiënteerd programmeren. Deze benadering veronderstelt een nieuw begrip van de rekenprocessen, evenals de structurering van gegevens in het computergeheugen. De georiënteerde benadering introduceert het concept van een object dat "kennis" bevat over de essentie van de echte wereld. Een object of een verzameling objecten heeft op dit gebied een belangrijke functionele betekenis. Door een dergelijk object in het systeem te creëren, moet de student daarin de problemen benadrukken die significant zijn voor het gebruik, kennen en kunnen gebruiken van informatieprocessen. Tegelijkertijd moet een test of examen worden afgenomen over het vermogen om het vermogen om te vergelijken, het belangrijkste te benadrukken, te generaliseren of in de praktijk toe te passen.