Šiuolaikinis pasaulis visiškai skiriasi nuo tokuri buvo žinoma mums visiems prieš dešimt metų. Visai neseniai atrodė gana neįtikėtina, kad dabar mus supa kiekvienas žingsnis. Taip pat yra ir naujosios audiovizualinės technologijos vidurinėje ir vidurinėje mokykloje.
Švietimo sistema savo esme visada buvokiek konservatyvus. Kaip bebūtų keista, tačiau senieji patyrę mokytojai dažnai priešinasi naujų technologijų diegimui ugdymo procese. Vadovaudamiesi savo patirtimi, konservatyviai mąstantys senosios mokyklos mokytojai pasiekia tokių rezultatų, apie kuriuos jaunieji naujų metodų šalininkai nė nesvajojo.
Taigi pati naujoji technologija yra sklandisąskaita nieko nereiškia? Iš tiesų, pedagoginiame procese visų pirma yra mokytojo talentas ir turtinga jo patirtis. Tačiau negalima ignoruoti audiovizualinių mokymo technologijų, kaip ir kitų naujų ugdymo proceso tendencijų.
Dabar net sunku įsivaizduoti, kas darvisai neseniai mokytojų padėjėjai buvo tik geografinis žemėlapis ir įvairūs teminiai plakatai apie dalykus, išdidžiai vadinami „vaizdinėmis priemonėmis“. Ir jei mokytojas laisvalaikiu nuo pamokų ir sąsiuvinių tikrinimo pats užsiėmė tokiomis priemonėmis ir net kartu su mokiniais vykdė užklasinę veiklą, tai tokio mokytojo patirtį apibendrino ir tyrė jo pasekėjai.
Tokia vizualizavimo priemonė taip pat buvo populiari.agitacija, kaip „Shkolnik“ arba „Ukraine“ tipo kino projekcijos aparatas, per kurį specialiai užtemdytose klasėse mokiniams buvo rodomi mokslo populiarinimo filmai apie geografiją arba mokomieji filmai apie fiziką, rodant įvairius eksperimentus, kurie atskleidė tam tikrus modelius. Taigi filmo projekciją ar skaidrių demonstravimą jau galima apibrėžti kaip pirmąsias audiovizualines mokymo priemones, nors ir šiek tiek ištemptas. Paprastas patefonas su didelėmis juodo vinilo plokštelėmis taip pat gali būti priskirtas pirmajai garso ir vaizdo laikmenai.
Ką gali duoti tikrai naujašiuolaikinio ugdymo proceso mokymo audiovizualinės technologijos? Faktas yra tas, kad šiuolaikinės žiniasklaidos technologijos, skirtingai nuo senų įprastų magnetofonų ir grotuvų, leidžia studentui ir dėstytojui praktiškai pereiti į visiškai naują komunikacinį lygį, tai yra, perduoti ar įsisavinti naujas žinias jau žiniasklaidos lygmenyje - kartu suprantant ir todėl įsisavinant naują medžiagą. daug lengviau ir greičiau.
Iš tiesų, vienas dalykas yra klausytis iružsirašyti į dėstytojo paskaitą ir visai kas kita - dalyvauti kuriant tą pačią paskaitą realiu laiku kartu su kitais studentais, darant įtaką įvykių eigai interaktyvioje lentoje. Be to, šiuolaikiniai interaktyvūs audiovizualinio mokymo metodai nebeleis studentui po audringos nakties tiesiog miegoti paskaitoje, nes jie reikalauja, kad studentas tiesiogiai ir aktyviai dalyvautų ugdymo procese. Be to, patirtis rodo, kad tokie užsiėmimai yra labai įdomūs studentams ir jie noriai juos lanko - neatvykimo procentas yra labai mažas.
Dabar galite kalbėti apie tą naująšvietimo kryptis, kuri vadinama nuotoliniu mokymu. Kas tai yra ir kokiais atvejais tai taikoma? Ne paslaptis, kad žmones su negalia riboja ne tik galimybė visiškai judėti erdvėje. Jie taip pat yra riboti, norint įgyti tinkamą išsilavinimą. Tą patį galima pasakyti ir apie tuos žmones, kurie gyvena kaimo vietovėse ir dėl kokių nors priežasčių neturi galimybės išvykti studijuoti į didžiuosius šalies miestus.
Čia gelbsti technologijosnuotolinis mokymasis, leidžiantis nuotoliniu būdu mokytis pas mokytoją naudojant tokią galingą bendravimo priemonę kaip „Skype“. Šiuo atveju taip pat naudojamos šiuolaikinės garso ir vaizdo mokymo technologijos ir kiti interaktyvūs metodai.
Bet vis tiek tampa tikras vertasšvietimas mūsų šalyje taps įmanomas tik tada, kai studentai ir moksleiviai nustos būti „besimokantieji“ ir vėl taps mokiniais, tai yra aktyviais ugdymo proceso dalyviais.
