La definizione generalmente accettata di "socialeintelligenza ", forse, non esiste. Più precisamente, ci sono molte interpretazioni di esso utilizzate da psicologi di diverse scuole. Questo concetto stesso è apparso relativamente di recente, il termine è stato introdotto per la prima volta nell'uso psicologico nel 1920 da uno psicologo americano di nome Thorndike, che ha inteso l'intelligenza sociale come l'abilità personalità alla comprensione e lungimiranza nelle relazioni.
Nel 1994, un gruppo di importanti psicologi americani ha tentato di formulare i criteri principali per un concetto così ampio come l'intelligenza. I postulati principali di questa definizione sono i seguenti:
- L'intelligenza si riferisce al mentale generalela capacità di un individuo, espressa nella capacità di risolvere i compiti assegnati, adattarsi all'ambiente, pensare in modo logico e apprendere rapidamente sulla base dell'esperienza.
- Nella formazione della sua eredità ha un ruolo più significativo rispetto all'ambiente.
- L'intelligenza non è costante dappertuttovita. Può svilupparsi, stabilizzarsi parzialmente durante l'adolescenza e l'adolescenza. In un adulto, lo sviluppo intellettuale, di regola, raggiunge un certo livello e quindi subisce piccoli cambiamenti.
- L'intelligenza è misurata dai test. I test del QI sono progettati tenendo conto dell'influenza dell'età, dell'istruzione, dei fattori linguistici e servono come scala abbastanza precisa per valutare lo sviluppo intellettuale. Allo stesso tempo, non sono culturalmente condizionati, cioè sono in grado di fornire una valutazione oggettiva delle capacità mentali delle persone testate di vari gruppi sociali e strati della società.
Tipi di intelligenza, secondo il concettoL '"intelligenza multilaterale" di G. Gardner può essere diversa (ce ne sono sette). Questo è l'intelletto di tipo logico-matematico, verbale-linguistico, visivo-spaziale. E anche musicale-ritmico, corporeo-motorio, intrapersonale e interpersonale.
L'intelligenza sociale come concetto si basavarietà intra e interpersonali e implica capacità di comunicazione sviluppate, la capacità di stabilire contatti e costruire relazioni, cioè caratterizza la sfera sociale dello sviluppo della personalità. Il terzo concetto di base è l'intelligenza emotiva, cioè la capacità di percepire e interpretare correttamente i sentimenti propri e altrui e prevedere lo sviluppo delle relazioni e delle azioni degli altri.
Secondo un'altra teoria (secondo il concetto di inglesepsicologo G. Yu. Eysenck) l'intelligenza può essere classificata come biologica, sociale e psicometrica. Inoltre, a differenza di quella biologica (geneticamente determinata), l'intelligenza sociale, secondo lo scienziato, è il risultato dell'interazione tra uomo e ambiente e si forma nel processo di acquisizione dell'esperienza di vita.
Attualmente riconosciuto come il più completoclassificazione di J. Guilford, che distingue sei componenti. Questa è la capacità di distinguere e interpretare correttamente messaggi verbali e non verbali, di stabilire schemi generali per vari tipi di comportamento, connessioni tra singoli aspetti dell'informazione, di cogliere la logica dello sviluppo della situazione nel suo complesso e di interpretare correttamente il comportamento delle persone in diversi contesti, nonché di anticipare le conseguenze delle azioni altrui e proprie.
Secondo R. Selman, l'intelligenza sociale nel suo sviluppo attraversa cinque fasi, ognuna delle quali è caratterizzata da un nuovo livello di conoscenza di se stessi, del proprio ambiente, degli amici e dei genitori.
Nella fase zero (pre-sociale), l'egocentrismo domina il comportamento del bambino. Il bambino non è ancora in grado di distinguersi dal mondo che lo circonda, di separare i suoi sentimenti e pensieri da quelli degli altri.
Nella prima fase arriva la consapevolezza (sociale)te stesso come persona separata e separazione dagli altri. Nella seconda fase, appare la capacità di riflettere. Il bambino è già in grado di capire un'altra persona e il suo punto di vista. La terza fase (di solito a 10-12 anni) è caratterizzata dalla formazione dell'identità personale, dall'istituzione del loro posto nella struttura delle relazioni.
Nella quarta fase, una comprensione della profondità eambiguità delle relazioni umane, consapevolezza della personalità multiforme e l'esistenza di più livelli di interazione, si formano così le capacità di comportamento maturo.
