A komplex tematikus tervet minden állami óvodai oktatási intézményben dolgozó tanár elkészíti. Elemezzük a főbb jellemzőit, és adjunk példákat.
Főbb jellemzők
Új szövetségi állam szabványok szerinta komplex tematikus tervezésnek meg kell felelnie bizonyos követelményeknek. Először magyarázó megjegyzést írnak elő, amely feltünteti a terv sajátosságait, céljait, célkitűzéseit és a várható eredményeket. Továbbá magát a tervet egy bizonyos időtartamra fejlesztik ki. A táblázat nem csak a téma nevét, a megvalósítás időtartamát tartalmazza, hanem azokat a főbb paramétereket is, amelyeket az óvodásoknak el kell sajátítaniuk. Ezenkívül a komplex tematikus tervezés tartalmaz egy módszertani szakirodalmat is, amelyet a tanár a tervezett tevékenységek megvalósításához felhasznál. Külön helyet kapnak azoknak a gyerekeknek a munkamódszerei, akik betegség miatt hiányoznak az órákról.
Ciklogramok a szövetségi állam oktatási szabványa szerint
Ha komplex-tematikus tervezésegy hónapra készült, akkor az első oszlop tartalmazhatja a tevékenység típusát, a második az óra idejét, a harmadik pedig a pedagógus által kitűzött fő feladatokat tartalmazza.
Példa egy óvodai munka tervezésére
Körülbelül komplex tematikus tervezést kínálunk a 2. junior csoportban, a csecsemők beszédének fejlesztésével összefüggésben.
Magyarázó megjegyzés
Attól függ, hogy a gyermek beszéde mennyire fejlett,személyiségének későbbi fejlődése, későbbi szocializációjának sikere függ. A számítástechnika és az innovatív fejlődés korában új kommunikációs lehetőségek jelennek meg. A tudomány gyors növekedése ellenére egyre több óvodáskorú gyermeknek van problémája a beszéddel. Ha a helyzet nem változik, a társadalom valódi nyelvi katasztrófával néz szembe. A szülők egyre kevesebb időt töltenek gyermekeikkel, a teljes körű kommunikáció helyett modern kütyüket vásárolnak nekik. A probléma megoldása érdekében fejleszteni kell a gyermekek beszédkészségét. Természetesen nemcsak a tanároknak, hanem a szülőknek, a pszichológusoknak is kedvező feltételeket kell teremteniük a gyermek személyiségének harmonikus kialakulásához. A statisztikák megerősítik a kialakult beszédkészség és a gyermek iskolai, családi életben, szakmai környezetben elért sikere közötti közvetlen kapcsolatot.
A program jellemzői
A javasolt hozzávetőleges komplex-tematikusa 2. junior csoportban a tervezés különféle didaktikai játékok, beszélgetések használatával jár, amelyek hozzájárulnak a kommunikáció fejlődéséhez. A párbeszédes beszéd javítása érdekében javasoljuk a zenei kísérettel társított speciális technika alkalmazását. A "Születéstől az iskoláig" program komplex tematikus megtervezése olyan gyakorlati anyagokkal rendelkezik, amelyek hozzájárulnak az óvodások beszédének fejlődéséhez. Az ebben a programban használt játéktechnikát különféle tevékenységek egészítik ki.
célja
A "A születéstől az iskoláig" program komplex tematikus tervezésének célja az óvodáskorú gyermekek közötti párbeszéd-kommunikáció fejlesztése a tevékenységek különféle lehetőségeinek felhasználásával.
feladatok
A szóban forgó technikának köszönhetően sikeresen megbirkózik a következő feladatokkal:
- gazdagítsa a gyermekek szókincsét;
- oktatni a szó esztétikai és kreatív hozzáállását;
- növelje a szinonimák és antonimák számát a gyermek beszédében.
Az órákat délután szervezzük, gyakoriságuk kéthetente egyszer történik. Egy tanóra időtartama nem haladja meg a 20 percet.
Komplex tematikus tervezés 1 utánpótlás csoportban a Veraksa N. Ye. Szövetségi állam oktatási szabványa szerint. Megfelel az óvodai nevelés hozzávetőleges programjának. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma javasolja.
Hozzávetőleges komplex-tematikus tervezés soránA szövetségi állam oktatási szabványa szerint az ifjúsági csoport 2 a humánus és személyes hozzáálláson alapszik az óvodás korúakkal szemben, amelynek célja a teljes fejlődés, az egyetemes és szellemi értékek, kompetenciák és képességek kialakítása. A fiatalabb generáció oktatásának és nevelésének minden alapvető tartalmi sorát bemutatjuk benne.
Megkülönböztető jellemzők
Komplex tematikus tervezés másodlagosa csoport teljes mértékben megfelel a fejlesztő oktatás elvének. Egyesíti a tudományos érvényességet és a gyakorlati relevanciát. Ezenkívül a középső csoportban a komplex tematikus tervezés garantálja az oktatási folyamat fejlesztési, oktatási, oktatási feladatainak egységét az óvodai időszakban szükséges készségekkel és képességekkel. Mindez segíti az oktatót a célok és célok teljes megvalósításában.
Komplex tematikus tervezés másodlagosa szövetségi állam oktatási színvonala szerinti csoport egy évre épül, figyelembe véve a gyermekek életkori sajátosságait és képességeit, az integráció elvét, valamint a különböző oktatási területek sajátosságait. Az oktatási folyamat együttes felépítésének elvén alapul.
Komplex tematikus tervezés másodlagosA szövetségi állam oktatási szabványa szerinti csoport számára egy évig ez magában foglalja a megoldást az összes oktatási feladat gyermekek és felnőttek közös tevékenységének folyamatában, és nemcsak az edzéseken, hanem a játék során is.
Az oktatási folyamat a játék alapján épül fel, amely az adott életkorban a fő tevékenység.
Mit jelent a hozzávetőlegeskomplex tematikus tervezés? A szövetségi állam oktatási szabványának vezető csoportja az oktatási területek gyermek általi asszimilációját feltételezi: "kognitív fejlődés", "művészi és esztétikai irány", "kommunikációs formáció", "fizikai fejlődés".
Folyamat felosztás
Hozzávetőleges komplex-tematikus tervezésa szövetségi állam oktatási szabványa szerint az idősebb csoport magában foglalja az oktatási folyamat felosztását oktatási tevékenységekké, amelyeket munka, kommunikáció, játék, kognitív, produktív, kutatási, zenei tevékenységek segítségével végeznek. Különös figyelmet fordítanak az óvodások önálló tevékenységére, valamint a családokkal végzett munkára.
Teljesen felfedniaz egyes óvodások egyéni lehetőségei, az összetett tematikus tervezés 1 utánpótlás csoportban a szövetségi állam oktatási szabványa által meghatározott összes követelmény és szabvány figyelembevételével épül fel.
A program tartalma biztosítja a gyermekek képzeletének, memóriájának, gondolkodásának fejlesztését, valamint az érzelmi szféra harmonikus kialakulását.
Figyelembe véve az óvodások egyéni sajátosságait
Három-négy éves korában a baba megpróbáljatúllépni a családi kommunikációs körön. A gyermek szemében a felnőtt nem csak családtagnak, hanem a társadalom képviselőjének is látszik. A gyerek megpróbálja utánozni szüleit, aminek eredményeként ellentmondás merül fel vágyai és valós lehetőségei között. Az ilyen probléma kiküszöbölése érdekében az óvodás korban aktívan használják a játéktevékenységet. Ez magában foglalja a cselekvések átadását játékokra, amelyek helyettesítő tárgyak. A fiatalabb óvodások legfeljebb két szerepet töltenek be egy ilyen játékban, a cselekménynek világosnak és kidolgozatlannak kell lennie. Ebben a korban a játéktevékenység készsége még csak most kezdődik, ezért nagyon fontos megismertetni a gyerekeket annak szabályaival és jellemzőivel.
Gyakorlati tevékenység egy óvodai oktatási intézményben a szövetségi állam oktatási szabványa szerint
A csecsemőknek nincsenek ötleteik önmagukróltantárgy, grafikus képek nincsenek kitöltve, a motorikus képességek nem fejlõdnek. Hogyan oldja meg ezt a problémát a hozzávetőleges komplex tematikus tervezés? A szövetségi állam oktatási szabványának idősebb csoportja már nem képzelhető el modellezési órák, gyermekmunkákból kiállítások szervezése nélkül a szülők számára. De 3-4 éves korukban a gyerekek csak szabálytalan köröket tudnak készíteni a gyurmából. Egy felnőtt mentor szigorú irányítása alatt a gyerekek egyszerű alkalmazásokkal dolgozhatnak. A látóhatár fokozatosan tágul, van egy ötlet a legegyszerűbb geometriai formákról, színekről, a vágy, hogy összetett és érdekes kompozíciókat készítsen papírból, gyurmából. A konstruktív tevékenység ebben az időszakban egyszerű épületek létrehozására korlátozódik egy kész modell szerint. Fokozatosan, az előírásoknak megfelelően dolgozva a gyerekek elkezdik kialakítani saját lehetőségeiket az építkezéshez, az alkalmazás elemeinek lebontásához, vagyis fantáziájuk kialakulásához.
Különös figyelmet fordítanak a figyelem és az emlékezet fejlesztéséreFigyelem. A tanár több olyan tárgyat is kiejt, amelyre a gyermeknek emlékeznie kell. 4-5 éves korukig az óvodásoknak memorizálniuk kell a kis részleteket és a gyermekverseket. A gyerekek megtanulnak rejtett kapcsolatokat létrehozni a tárgyak között, keresni a hasonlóságokat és különbségeket. A képzelet a játék folyamatában nyilvánul meg, itt is a különböző helyzetekben kialakuló szabályok és viselkedési normák alakulnak ki. Az ebben a korban megjelenő fő konfliktusok a játékokkal társulnak.
Munkaterületek
Figyelembe véve az új szövetségi oktatási szabványok követelményeit, a tervezés során különös figyelmet fordítanak a következő területekre:
- fizikai fejlődés;
- az óvodások egészsége;
- szocializáció játéktevékenységeken keresztül;
- Biztonság;
- kommunikációs képességek;
- megismerés;
- olvasás;
- művészi alkotás.
Az óvodások egészségének erősítése irányábaa hangsúly a sétára való önálló öltözködés képességén van. A társadalmi és személyes fejlődés során különös figyelmet fordítanak a tanár és a gyermek közötti párbeszéd fenntartására.
Példa tematikus tervezési tevékenységekre
szeptember
A "Hello, óvoda" ünnep magában foglaljaa gyerekek ismerete az oktatási intézmények szakmáival, az óvodai intézmények magatartási szabályaival, kapcsolatépítés más gyerekekkel. A kollektív játék során az évszakokkal, a zöldségekkel, gombákkal és gyümölcsökkel kapcsolatos elképzelések is bővülnek. Bizonyos szakmai irányultságot is feltételeznek, amely elősegíti a vadak iránti tiszteletet tanúsító hozzáállást, szélesíti látókörét, miközben megfigyeli a természeti jelenségeket.
október
A "Családom" ünnep kialakulása a céljakezdeti ötletek az egészséges életmódról, a test, arc gondozásának készségeiről. Első személyben önmagáról beszélve a csecsemő ötleteket alakít ki a külső megjelenésről, a megjelenésének megkülönböztető jegyeiről.
november
Az "Együtt vagyunk csapat" sportfesztivál lehetővé teszihogy összegyűjtse a gyerekeket a szüleikkel. A verseny folyamán a kicsik nemcsak a versenyszellemet serkentik, hanem benyomásukat kapják a testmozgás fontosságáról is.
december
A "My Home" ünnep az ismerkedést célozzagyerekek otthon, otthoni bútorokkal, háztartási készülékekkel. Az óvodások szülővárosuk (falu) utcáival, történelmi nevezetességekkel megismerkedve kialakítják saját elképzelésüket a szakmákról, a közlekedési szabályokról.
január
Újévi buli szervezésébenpedagógusok és szülők lesz az első félév csúcsa. Az újévi előadásra készülve a gyerekek zenei és művészeti, produktív, kutatási, kognitív és kommunikációs tevékenységekben vesznek részt. Itt nyilvánul meg a gyerekek függetlensége, valódi lehetőségük nyílik arra, hogy bemutassák kreatív képességeiket a felnőtteknek és társaiknak.
következtetés
Annak érdekében, hogy az óvodások fejlődéseharmonikus és átfogó, fontos, hogy az óvodapedagógus teljes körű tematikus tervet készítsen, feltüntesse az összes célt és célt. Az óvodákban kiemelt szerepet kap a hazafias nevelés, így az óvodai intézmény elvégzése után a gyermek kialakította a helyes elképzeléseket kis hazájáról, a családi értékekről, a haza iránti szeretetről. Ebből a célból a tematikus tervezés feltünteti a hazafias fejlődés minden részletét, meghatározza az események periódusait. Például annak érdekében, hogy a jövőben az iskolás szülők ötleteket fejlesszenek szülőföldjükről, tematikus kirándulásokat, kreatív játékokat tartanak a gyerekeknek, találkozókat szerveznek szülővárosuk érdekes emberekkel. A tervezés úgy van kialakítva, hogy a gyerekeknek valódi lehetőségük legyen megmutatni kreativitásukat és képességeiket a körülöttük lévő emberek számára.
