A bölcsészettudományok oktatási módszertanaaz elmúlt két évtized jelentős változásokon ment keresztül. Ez elsősorban az 1990-es évek fordulóján bekövetkezett társadalmi-politikai átalakulásnak köszönhető. Tükröződtek a történelemtanítás módszertanában - kulcsfontosságú fegyelem, amelyen keresztül a volt Szovjetunió állampolgárának tudata alakult.
Ma a történelem tanítása radikálisan megváltozott.Először is, a programok megváltoztak, amelyekben jelentős órák fordulnak elő a hazai történelemhez, a második pedig a diákhoz való hozzáállás, mint az oktatási folyamat tárgya. Mostantól kezdve nemcsak olyan hajó lesz, amely tele van tudással. Ő aktívan részt vesz a leckében, ez lesz a "fáklya", amely képes lelkesedni a leckében, a témában. Az iskola történelmének tanítási módszere a diáknak a tanulás minden formájába való bevonására épül. Ehhez a tanárnak számosféle tanítási fegyelemre van szüksége, amellyel a tantárgy tanulmányozásához elegendő idő alatt kell működnie.
Most helyezzük el a kulcsfontosságú pontokattaláltam egy módszert a történelmi tudományok tanítására az elmúlt időkben. Először is, az a tevékenység, amely bármely lecke élén áll. Ennek a módszernek a megválasztása a tanár által követett céltól, az osztály pszichológiai jellemzőitől, attól függően, hogy mennyire hajlandóak a gyerekek a módszerek szerint dolgozni, attól a képzési készségtől, amellyel működnek. Az anyag észlelésének megkönnyítése érdekében használhat logikai áramköröket, referenciajeleket, és aktiválhatja a kognitív tevékenységet - üzleti játékok, kreatív laborok, történeti kutatások.
Amikor ilyen újításokat használ gyerekek számáraa logika fejlődése, az új társulások megítélése, minden társadalmi-politikai probléma iránti érdeklődés, a kísérleti alap felhasználásának készsége és az új problémák megoldása a felhalmozott tapasztalatok alapján.
Annak érdekében, hogy a tanítási módszer aktívabb legyen, a következő módszerek alkalmazhatók.
- Kritikus gondolkodás. Események, személyiségek, jelenségek kritizálhatók, amelyek során a hallgatók nem csak negatív, hanem pozitív szempontokat is tanulnak.
- Ötletbörze.Vele együtt a hallgatóknak azonnal, szinte gond nélkül gondolkodniuk kell a problémájukról és javaslataikról. Ezekkel az impulzív válaszokkal megtanulják megkülönböztetni a lehetséges megoldások halmazától, még a legfantasztikusabbakat is, azokat a racionális szemeket, amelyek valóban figyelemre méltóak.
- A láncok interrogációja - olyan döntések sorozatának felépítése, amelyek közül a legjobbakat választják ki. Ebben az esetben a tanár összefoglaló diagramot készíthet a táblán.
A történelemtanítás módszertana érdekébenélénkebbé és gazdagabbá vált, interdiszciplináris kapcsolatokat lehetett használni a legfontosabb és a legfontosabbakkal. A leckékben elsősorban a szakirodalomban használhatjuk a kommunikációt, olyan munkákat, mint Griboyedov Jézus a Wit-től, Gogol "Az általános felügyelő, aki jól él Oroszországban", Nekrasov.
Főbb témák tanulmányozása, amelyek nem szerepelnek aegy nagy mennyiségű program, kreatív laboratóriumokat hozhat létre, amelyek eredményeit a leckében mutatják be. A háborúról szóló témák tanulmányozásakor az elejétől kezdődő leveleket lehet elemezni, a NEP időszak történeti tanulmányait, a kollektivizációt és a szerkezetátalakítást végezni. Ebben az esetben összefoglalhat gyűjteményeket, mini-csoportokban dolgozhat. A munka eredményeképpen a hallgatók megvédik véleményüket, megtanulják tolerálni mások véleményét, érdeklődnek a beszélgetés iránt, és bevonják a beszélgetőpartnert. Az ilyen új megközelítések nem teszik lehetővé a gyerekek unatkozását - a leckékben a történelem bírái, a rendezvényekhez kapcsolódó polgári helyzet alakulnak ki, ami hozzájárul a büszkeség oktatásához az anyaországuk számára.
