Mladi učitelji započinju svoj kreativninačin, takav važan element lekcije kao što je razmišljanje često se zanemaruje. U stvarnosti, važna faza lekcije - promišljanje - svodi se na 2-3 emotikona, papiriće različitih boja, koje bi djeca trebala odabrati na kraju lekcije. Učitelj često zaboravi na ovu fazu i jednostavno pita djecu da li im se svidjela lekcija. Istodobno, prema novim obrazovnim standardima, rezultat lekcije je obvezan - promišljanje.
Što je to?
Ova tehnika daje nastavniku prilikuanalizirati njihove aktivnosti, saznati "problematična" mjesta u razmatranom materijalu. Refleksija uključuje razvoj vještina učenika u samorazvoju, samousavršavanju. Potpuna refleksija na satima engleskog jezika omogućava djetetu da izgradi jasan lanac i znanje stečeno tijekom lekcije spoji u jedinstvenu cjelinu. Uz to, dijete uči uspoređivati vlastita postignuća s uspjesima svojih kolega iz razreda, prepoznavati probleme i prevladavati ih.
Struktura lekcije prema Federalnom državnom obrazovnom standardu
Novi obrazovni standardi podrazumijevajuprisutnost u strukturi bilo koje lekcije, bez obzira na temu, takva faza kao što je refleksija. Najčešće se održava na kraju lekcije, učitelj obavlja organizacijsku funkciju, a učenici su glavni akteri. Refleksija - samopoštovanje, introspekcija, sposobnost gledanja "u sebe". U obrazovnom procesu smatra se prigodom da studenti samostalno procjenjuju svoje osjećaje, znanje, rezultate teorijskih i praktičnih aktivnosti.
Potreba za razmišljanjem
Dijete koje uči određenu temumoći će cijeniti važnost stečenog znanja za budući život. Uz to, učenik mora točno razumjeti koje su ciljeve postigli tijekom nastave. Razmišljanje na satu ruskog jezika pomaže školarcima da shvate svoj osobni doprinos u rješavanju problema i učine učenje zanimljivim.
Trošenje vremena
Ovisno o vrsti refleksije, provodi se u različitim fazama lekcije. To se može učiniti prilikom ponavljanja domaćih zadataka, konsolidacije novog gradiva i provjere pojedinih elemenata teme.
Vrste refleksije
Postoji nekoliko mogućnosti za klasifikaciju refleksije, razmotrit ćemo ovo pitanje detaljnije.
- Po komponenti sadržaja. Pretpostavlja se pismena, usmena i simbolična provjera:
a) simbolička procjena uključuje dodjeljivanje učenikovih ocjena za njihove aktivnosti uz pomoć gesta, žetona, karata;
b) usmeno ocjenjivanje podrazumijeva sposobnost učenika da pravilno opisuju vlastite osjećaje, iznose svoje misli u obliku povezane priče;
c) pisana verzija podrazumijeva provjeru znanja na kraju velike teme, uključuje značajno ulaganje vremena. - Po vrsti djelatnosti. U lekciji postoje sljedeće vrste refleksije: individualna, frontalna, grupna, kolektivna. Ovu opciju za procjenu stečenih vještina najčešće koriste učitelji u osnovnoj školi. Prvo se provodi kolektivna provjera, zatim grupna, pa individualna anketa učenika. Ova tehnika višestrukog ponavljanja omogućava studentima da stvore jasnu predstavu o fenomenu koji se proučava ili o predmetu koji se razmatra. Uz to, djeca uče raditi "u timu" i razvija se osjećaj za timski rad.
- Svrha. FSES podrazumijeva emocionalnu refleksiju, uz pomoć koje nastavnik procjenjuje emocionalnost percepcije gradiva koje njegovi učenici razmatraju. Primjeri razmišljanja u lekciji mogu se predstaviti u obliku pitanja: svidjelo se (ne sviđa), dosadno (zanimljivo), smiješno (tužno). Ova vrsta testa pomaže učitelju da kontrolira opće emocionalno raspoloženje u učionici, da pravovremeno reagira na raspoloženje djece. Ako djeca nisu previše zainteresirana, učitelj može ispraviti nastavni materijal, ponuditi kviz, igru, neobično natjecanje. Osjećaji poput dosade uglavnom su uzrokovani nerazumijevanjem gradiva koje učitelj objašnjava.
Kada i kako razmišljanje
Razmišljanja o emocionalnosti i raspoloženju uključujuna svim satima u osnovnoj školi. Posebno je relevantno za učenike prvih razreda. Takvi se učenici tek prilagođavaju školi pa je važno ne "obeshrabriti" njihovu želju za učenjem. Evo primjera razmišljanja na satu u 1. razredu. Djeca dobivaju kartice sa znakovima, emotikonima. Na pitanje učitelja podižu signalnu karticu pokazujući svoj emotivni stav. Takvu anketu možete provesti odmah nakon novog materijala, nakon objedinjavanja stečenog znanja itd.
Takve vrste refleksije na satu pomažu učitelju da uspostavi puni kontakt s djecom.
Učitelj može svirati glazbu odabirom melodije,prikladno za temu lekcije. Djecu možete prilagoditi percepciji gradiva poezijom, odlomkom iz klasičnog djela. Razmišljanje na kraju lekcije FSES uključuje postavljanje jasnih pitanja: „Što ste naučili tijekom lekcije? Kako ste učili na lekciji? Jeste li zadovoljni kako je tekla lekcija? " Zahvaljujući takvim pitanjima, djeca uče procijeniti svoje emocionalno raspoloženje, kontrolirati emocije. Ovaj pristup pomaže mlađim učenicima da pronađu argumente za odbranu svog stajališta, formira vještinu javnog nastupa.
Odraz obrazovnih aktivnosti
Ova je opcija prikladna za testiranjeraditi domaće zadatke, štititi kreativne projekte, istovremeno učvršćujući nova znanja. U takvim aktivnostima momci analiziraju vlastite aktivnosti, prepoznaju probleme, traže načine za rješavanje zadanih zadataka.
opcije
Dajmo primjere razmišljanja u lekciji u početnom slovuškola. Možete razviti ljestvicu uspjeha za momke. Dijete je predstavljeno kao muškarac koji se penje stepenicama. Što učenik više izvršava zadatke, to će biti i viši. Djeca analiziraju svoje uspjehe, uspoređuju vlastita postignuća s rezultatima svojih kolega i nastaje zdrava konkurencija.
"Automobili". Svaki zadatak koji dijete mora izvršiti nudi se u obliku prikolice. Ako se promišljanje provodi u fazi provjere znanja, mogu se napraviti 2-3 prikolice. Ako dijete pravilno odgovori na pitanje koje mu postavi učitelj, u kočiji se pojavljuje "putnik". Prije nove godine možete „ukrasiti drvce“ novogodišnjim igračkama, dovršavajući tako uobičajenu tradicionalnu lekciju. Refleksija je lako izložena matematici, na primjer, test znanja možete diverzificirati neobičnim znakovima i figurama, tako da će djeca biti zanimljivija u nastavi. Stablo uspjeha također se može smatrati procjenom razine znanja koje su djeca stekla. Deblo je napravljeno za svakog učenika jednako, ali lišće će imati drugačiju boju. Ako dijete pravilno odgovori na pitanja učitelja, dobiva zeleno lišće za svoje drvce. Uz veliki broj pogrešaka lišće će biti crveno, a u slučaju netočnosti učitelj će predati žuto lišće. Na kraju lekcije svaki će učenik imati svoje stablo; lako je odrediti po boji lišća koliko je dijete dobro savladalo predmetni materijal. Takav neobičan dijagram tijeka lekcije signal je učitelju.
Način provođenja
Ako razred ima modernu interaktivnu ploču, na njemu možete prikazati dijapozitiv s izrazima
- U lekciji sam naučio ...
- Bilo mi je teško ...
- Mogao sam naučiti ...
- Činilo mi se neobičnim ...
- Želio sam znati ...
Prema novim saveznim standardima, tehnološka karta lekcije u osnovnoj školi podrazumijeva naznaku vrste refleksije, vremena njezina izvođenja.
Mnogo je zahtjeva za modernom nastavom u nižim razredima. Među njima je i očuvanje mentalnog i tjelesnog zdravlja učenika.
Da biste udovoljili zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda, važno je ne dopustitipreopterećenost djece, njihova intelektualna iscrpljenost. Trenutno se provodi refleksija za provedbu različitih ciljeva: utjecaj na emocionalnu sferu, mentalna aktivnost. Novi državni standardi usredotočeni su na univerzalne vještine, uključujući reflektirajuće vještine. Djeca moraju savladati ključne kompetencije koje čine osnovu sposobnosti stjecanja znanja. Uključivanje mlađih učenika u aktivnu kognitivnu aktivnost postiže se refleksijom.
Studije slučaja
U prijevodu s latinskog, ova riječ znači "privlačnost"leđa ". Razvoj djece izravno ovisi o sposobnosti učitelja da utječe na emocionalnost svojih štićenika. Razmatrajući konkretne primjere refleksije u lekciji, možemo spomenuti tehnike boja. Na primjer, pomoću "vilinskog cvijeta" učitelj će moći razumjeti raspoloženje djece za lekciju. Ovisno o tome koju će boju laticu odabrati dijete, možete odrediti njegovu želju za radom u razredu. Nakon što su djeca odabrala pojedinačne latice, učitelj sastavi zajednički cvijet.
Za procjenu stupnja zadovoljstva nastavomučenika, učitelj može koristiti tehniku "minijaturne boje". Djeca nakon lekcije biraju olovke u boji koja odgovara njihovom stanju. Svatko crta određeni predmet na općoj slici: trava, sunce, cvijeće. Kao rezultat, dobiva se općenita slika koja će učitelju pokazati raspoloženje njegovih učenika nakon učenja novog gradiva. Takvi se testovi mogu provoditi četvrtinu dana, a zatim se tehnikom boja Maxa Luthera postiže predodžba o emocionalnom stanju djece.
Zanimljiv trik nude psiholozi zaprovođenje refleksije u 1-2. razredu. Recepcija se zove "Sunce". Učiteljica traži od djece da dovrše rečenicu: „Moje raspoloženje danas je poput ...“ i nudi odgovore: sunce, oblak s kišom, oblak, grmljavina i munja. Radi preglednosti, sredina sunca je pričvršćena za ploču, a djeca od učitelja dobivaju oblake, oblake, zrake. Ona djeca kojima se svidio njihov rad na satu pričvršćuju žute zrake na sredinu sunca, a ona koja su nezadovoljna sobom na satu zrake prekrivaju oblacima. Na kraju lekcije učitelj sažima uzimajući u obzir primljenu "sunčanu" sliku.
Postoji i tako neobičan način provjereemocionalno raspoloženje mlađih školaraca, poput "Smajlića". Dečki dobivaju letke s "smajlićima". Takvi ljudi nemaju emocija, njih moraju vući sami studenti. Osim emocija, čovječuljićima možete dodati torbu, buket cvijeća, balone, odnosno pokazati svoju maštu.
Refleksija aktivnosti potiče optimizacijuobrazovni proces. Uz njegovu pomoć školarci uče shvatiti mogućnosti rada s obrazovnim materijalom. Uključeni su u obrazovni proces, povećavaju njegovu djelotvornost i djelotvornost. Ova refleksija omogućuje učitelju da procijeni rad svakog djeteta u zasebnim fazama lekcije. Primjenjujući refleksivnu tehniku "semafora", koja uključuje upotrebu kartona od tri boje: crvene, žute, zelene, učitelj dobiva "povratne informacije", analizira dječju percepciju složenog obrazovnog materijala.
Recepcija "buket" pomaže u razvoju i reflektiranju,i komunikativne aktivnosti učenja mlađih učenika. Svako dijete od učitelja dobiva živopisno cvijeće. Učiteljica predlaže davanje plavog cvijeta djetetu koje je bilo najpristojnije na satu. Zeleni cvijet namijenjen je najmirnijem, najmarljivijem školskom kolegi. Ljubičasti cvijet treba dati najskromnijem djetetu. Tada učitelj sumira rezultate i poziva djecu da pokažu svoje bukete.
Vrijednost promišljanja o sadržaju obrazovnog materijala
Refleksija na kraju lekcije je postalačesta pojava. Uz njegovu pomoć učitelj analizira emocionalno stanje djece, provjerava stupanj asimilacije novih znanja. Tehnike vođenja mogu biti različite. Među uobičajenim opcijama izdvojit ćemo „nedovršenu rečenicu“. Početak takve rečenice može biti različit:
- Danas sam saznao ...
- Sviđa mi se…
- Htio bih ponovno čuti ...
- Danas sam to učinila ...
- Sad definitivno mogu ...
- Želio bih drugima reći o ...
Postoji i tako česta tehnika kao"Sinkwine". Omogućuje vam razumijevanje stava djece prema problemu koji se razmatra tijekom nastave, kombiniranje novih znanja s onim vještinama koje su već formirane u školaraca. Što je Sinkwine? Ovo je stih od pet redaka.
Prvi se redak sastoji od 1-2 osnovne riječi koje definiraju sadržaj sinkvina.
Drugi redak sugerira pridjeve koji opisuju dotični koncept.
Treći redak trebao bi se sastojati od 2-3 glagola koji ukazuju na radnje na temu.
Četvrti je redak kratka rečenica koja je izravno povezana s materijalom koji se proučava.
Peti redak trebao bi sadržavati sinonim za glavnu imenicu.
Dajmo primjer syncwinea na temu "Pjesme Puškina".
- Naslov je "Pjesme Puškina".
- Pridjevi: nevjerojatan, sjajan.
- Glagoli: voli, misli, sanja.
- Suština teme lekcije: probuditi dobre osjećaje.
- Sinonim: genije.
zaključak
Bez takve faze kao što je refleksija, to je nemogućesnalaze se u modernim općeobrazovnim školama. Savezni državni standardi jasno ukazuju na mogućnost učitelja da odabere mogućnost provođenja refleksije, ali ističu obvezu da je ispuni na svakom satu. Djeca koja tijekom ovog oblika obrazovanja nauče analizirati svoje vještine, procjenjivati vještine, neće imati problema u komunikaciji sa svojim vršnjacima, odraslima. Upravo je formiranje adekvatnog samopoštovanja glavni zadatak provođenja svih vrsta refleksije u osnovnoj školi.
