Для того чтобы у школьника сформировалось умение γράφοντας σωστά, οι έμπειροι δάσκαλοι χρησιμοποιούν μια τέτοια μέθοδο διδασκαλίας ως ορθογραφία της λέξης, παρά το γεγονός ότι όλα τα σύγχρονα εγχειρίδια δεν παρέχουν αυτή την ανάλυση στο πρόγραμμά τους. Στη διαδικασία εφαρμογής αυτού του αλγορίθμου, το παιδί έχει γνώση της μορφικής σύνθεσης των μερών του λόγου. Επιπλέον, με αυτόν τον τρόπο, ο μαθητής είναι ευκολότερο να θυμάται πολλούς από τους κανόνες και τις αρχές της ορθογραφίας.
Για να ελέγξετε ορθά τις λέξεις στο μάθημα, ο δάσκαλος συνιστάται να επιλέξετε λέξεις για τις ορθόγραφες που έχουν ήδη μελετηθεί. Ο αλγόριθμος ανάλυσης μπορεί να είναι περίπου ο ακόλουθος.
Для начала выбранное слово выписывается отдельно.Αν χάσετε ένα γράμμα, τότε εισάγεται. Τότε το μέρος του λόγου καθορίζεται και διακρίνονται όλα τα μορφέμες που είναι εδώ. Μετά από αυτό, ο μαθητής θα πρέπει να ορίσει όλους τους ορθόγραμμα που έχει δει από αυτόν. Αν το παιδί χάσει κάτι, είναι επιθυμητό να του πει ο δάσκαλος πριν προχωρήσει στο επόμενο στάδιο.
Το επόμενο βήμα είναι να ρίξετε μια γρήγορη ματιά σε κάθεορθογραφία. Για αυτό, ο μαθητής πρέπει να ορίσει τον τύπο του, να δώσει μια σύντομη περιγραφή του χαρακτηριστικού αναγνώρισης και να υποστηρίξει την επιλογή της ορθογραφίας του. Στο γυμνάσιο, συνιστάται να ονομάσετε την αρχή της ορθογραφίας στην οποία αντιστοιχεί αυτός ο κανόνας.
Στην πράξη να εμφανίζεται ορθογραφίαλέξεις, ένα παράδειγμα μπορεί να δοθεί ως εξής. Το επίθετο "ντροπή" περιέχει 4 ορθογράμματα. Το πρώτο, στο πρόθεμα (bes-), αναφέρεται στον ορθογραφικό κανόνα των φωνηέντων σε αυτό το μέρος της λέξης. Ο κανόνας είναι ότι σε αυτήν την περίπτωση - γράφεται ανεξάρτητα από την προφορά. Το πρόθεμα bis- δεν υπάρχει στα ρωσικά.
Περαιτέρω ορθογραφία της λέξηςπαρέχει μια εξήγηση της ορθογραφίας των κωφών-γ. Σε αυτήν την περίπτωση, αυτή η επιστολή γράφεται λόγω του γεγονότος ότι ακολουθείται από ένα άλλο κωφό γράμμα. Και οι δύο ορθογραφίες αντιστοιχούν στη φωνητική αρχή.
Μπορείτε να ενεργοποιήσετε την ορθογραφία μιας λέξηςσε οποιοδήποτε στάδιο του μαθήματος, αλλά τέτοιες ασκήσεις θα δώσουν το μέγιστο αποτέλεσμα κατά την ενοποίηση του υλικού. Στο παραπάνω παράδειγμα, το "ντροπή" έχει επίσης έναν "αδύναμο" ήχο στη ρίζα-συνείδηση-. Εδώ δεν είναι επιλεγμένη η ορθογραφία, αυτό το άγχος φωνήεν πρέπει να θυμόμαστε. Αυτή η ορθογραφία αναφέρεται στην παραδοσιακή αρχή της ρωσικής γλώσσας. Η τελευταία ορθογραφία που εξηγείται σε αυτήν τη λέξη είναι το μη προφανές σύμφωνο -t-. Για να το ελέγξετε, αρκεί να επιλέξετε ένα ουσιαστικό ουσιαστικό ρίζας στο οποίο ο ήχος είναι σε ισχυρή θέση (συνείδηση).
Σε ορισμένες περιπτώσεις, είναι σκόπιμο να καλέσετε τους μαθητές να παραθέσουν δοκιμές ή παρόμοιες λέξεις για έναν δεδομένο κανόνα. Αυτό μπορεί να γίνει προφορικά και γραπτώς.
Συμπεριλαμβανομένης της ορθογραφίας μιας λέξης στοΡωσική γλώσσα από το δημοτικό σχολείο, ο δάσκαλος συμβάλλει στο σχηματισμό γραμματικών και συνειδητών δεξιοτήτων γραφής στα παιδιά. Και προφέροντας τους κανόνες γραφής, οι μαθητές τους ενοποιούν. Επιπλέον, αυτές οι ασκήσεις είναι οι πιο κατάλληλες για να μάθουν να εφαρμόζουν θεωρητικές γνώσεις στην πράξη.
