Ο γενικά αποδεκτός ορισμός του κοινωνικούη νοημοσύνη ", ίσως, δεν υπάρχει. Πιο συγκεκριμένα, υπάρχουν πολλές από τις ερμηνείες της που χρησιμοποιούνται από ψυχολόγους από διαφορετικά σχολεία. Αυτή η ιδέα εμφανίστηκε σχετικά πρόσφατα, ο όρος εισήχθη για πρώτη φορά σε ψυχολογική χρήση το 1920 από έναν Αμερικανό ψυχολόγο που ονομάζεται Thorndike, ο οποίος κατάλαβε την κοινωνική νοημοσύνη ως ικανότητα προσωπικότητα στην κατανόηση και προνοητικότητα σε μια σχέση.
Το 1994, μια ομάδα κορυφαίων Αμερικανών ψυχολόγων έκανε μια προσπάθεια να διατυπώσει τα κύρια κριτήρια για μια τόσο μεγάλη κλίμακα έννοια όπως η νοημοσύνη. Τα κύρια αξιώματα αυτού του ορισμού είναι τα εξής:
- Η νοημοσύνη αναφέρεται σε γενικά διανοητικάτην ικανότητα ενός ατόμου, που εκφράζεται στην ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, να προσαρμόζεται στο περιβάλλον, να σκέφτεται λογικά και να μαθαίνει γρήγορα από την εμπειρία.
- Στο σχηματισμό της κληρονομικότητάς του έχει πιο σημαντικό ρόλο από το περιβάλλον.
- Η νοημοσύνη δεν είναι σταθερή καθ 'όλη τη διάρκειατης ζωής. Μπορεί να αναπτυχθεί, να σταθεροποιηθεί εν μέρει στην εφηβεία και τη νεολαία. Σε έναν ενήλικα, η πνευματική ανάπτυξη, κατά κανόνα, φτάνει σε ένα ορισμένο επίπεδο και στη συνέχεια υφίσταται μικρή αλλαγή.
- Η νοημοσύνη μετράται με δοκιμές.Οι δοκιμές IQ έχουν σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψη την επίδραση της ηλικίας, τους εκπαιδευτικούς, τους γλωσσικούς παράγοντες και χρησιμεύουν ως μια αρκετά ακριβής κλίμακα για την αξιολόγηση της πνευματικής ανάπτυξης. Επιπλέον, δεν είναι πολιτισμικά ρυθμισμένοι, δηλαδή, είναι σε θέση να δώσουν μια αντικειμενική αξιολόγηση των ψυχικών ικανοτήτων των ατόμων που δοκιμάστηκαν από διάφορες κοινωνικές ομάδες και τομείς της κοινωνίας.
Τύποι νοημοσύνης, σύμφωνα με την έννοιαΗ «πολυμερής νοημοσύνη» του Γ. Γκάρντνερ μπορεί να είναι διαφορετική (υπάρχουν συνολικά επτά). Αυτή είναι μια νοημοσύνη λογικού-μαθηματικού τύπου, λεκτική-γλωσσική, οπτική-χωρική. Καθώς και μουσικά ρυθμικά, φυσικά και κινητικά, ενδοπροσωπικά και διαπροσωπικά.
Η κοινωνική νοημοσύνη βασίζεται στην έννοιαενδο- και διαπροσωπικές ποικιλίες και συνεπάγεται ανεπτυγμένες επικοινωνιακές δεξιότητες, την ικανότητα να δημιουργούν επαφές και να δημιουργούν σχέσεις, δηλαδή χαρακτηρίζει την κοινωνική σφαίρα της ανάπτυξης της προσωπικότητας. Η τρίτη βασική έννοια είναι η συναισθηματική νοημοσύνη, δηλαδή, η ικανότητα να αντιλαμβάνεται και να ερμηνεύει σωστά τα συναισθήματά μας και των άλλων και να προβλέπει την ανάπτυξη των σχέσεων και των ενεργειών των άλλων.
Σύμφωνα με μια άλλη θεωρία (σύμφωνα με την έννοια της αγγλικήςψυχολόγος G. Yu. Aizenk) η νοημοσύνη μπορεί να ταξινομηθεί ως βιολογική, κοινωνική και ψυχομετρική. Επιπλέον, σε αντίθεση με τα βιολογικά (γενετικά καθορισμένα), η κοινωνική νοημοσύνη, σύμφωνα με τον επιστήμονα, είναι το αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης του ανθρώπου και του περιβάλλοντος και διαμορφώνεται στη διαδικασία απόκτησης εμπειρίας ζωής.
Επί του παρόντος αναγνωρίζεται ως το πληρέστεροταξινόμηση του J. Guildford, διακρίνοντας έξι συστατικά. Αυτή είναι η ικανότητα διάκρισης και ορθής ερμηνείας των λεκτικών και μη λεκτικών μηνυμάτων, η καθιέρωση γενικών προτύπων για διαφορετικούς τύπους συμπεριφοράς, η σχέση μεταξύ των επιμέρους πτυχών της πληροφορίας, η σύλληψη της λογικής της εξέλιξης της κατάστασης στο σύνολό της και η σωστή ερμηνεία της συμπεριφοράς των ανθρώπων σε διαφορετικά περιβάλλοντα, καθώς και η πρόβλεψη των συνεπειών των άλλων και των δικών τους ενεργειών.
Σύμφωνα με τον R. Selman, η κοινωνική νοημοσύνη στην ανάπτυξή της περνά από πέντε στάδια, καθένα από τα οποία χαρακτηρίζεται από ένα νέο επίπεδο γνώσης για τον εαυτό τους, το περιβάλλον τους, τους φίλους και τους γονείς του.
Στο μηδενικό (προ-κοινωνικό) στάδιο, ο εγωκεντρισμός κυριαρχεί στη συμπεριφορά του παιδιού. Το παιδί δεν είναι ακόμη σε θέση να διακρίνει τον εαυτό του από τον έξω κόσμο, να διαχωρίσει τα συναισθήματα και τις σκέψεις του από τον εαυτό του και τους άλλους.
Στο πρώτο στάδιο (κοινωνική) έρχεται η επίγνωσητον εαυτό σας ως ξεχωριστό άτομο και χωρισμός από τους άλλους. Στο δεύτερο στάδιο, εμφανίζεται η ικανότητα προβληματισμού. Το παιδί είναι ήδη σε θέση να κατανοήσει το άλλο άτομο και την άποψή του. Το τρίτο στάδιο (συνήθως 10-12 ετών) χαρακτηρίζεται από το σχηματισμό της αυτο-ταυτότητας, καθιερώνοντας τη θέση του στη δομή των σχέσεων.
Στο τέταρτο στάδιο, κατανόηση του βάθους καιη ασάφεια των ανθρώπινων σχέσεων, η επίγνωση της ποικιλομορφίας της προσωπικότητας και η ύπαρξη διαφόρων επιπέδων αλληλεπίδρασης, σχηματίζοντας έτσι τις δεξιότητες της ώριμης συμπεριφοράς.
