Individuel tilgang til uddannelse og opdragelse af børn

Uddannelsessystemet står over for mangede vigtigste opgaver. Men et særligt sted blandt dem er optaget af søgen efter en sådan organisering af processen, der gør det muligt at danne en individuel tilgang til børns opdragelse og undervisning. Kun i dette tilfælde er det muligt for barnet at modtage ikke kun den nødvendige mængde færdigheder, evner og viden, men også udviklingen af ​​hans ønske om selvkendskab og selvudvikling.

Emnets relevans

Hvor vigtig er individets teknologitilgang til undervisning og opdragelse af børn? Svaret på dette spørgsmål kan fås, hvis vi husker, at det er en person, der er den højeste værdi af vores samfund. Derfor er der så stor opmærksomhed omkring opdragelsen af ​​hver personlighed, bekymring for forbedring af dens kvaliteter og den mangesidede udvikling af evner. Alle disse opgaver er prioriteter for enhver stat.

Den åbenlyse kendsgerning er eksistensen mellemmennesker med individuelle forskelle. Dette er svaret på det stillede spørgsmål. En individuel tilgang til undervisning og opdragelse af et barn er nødvendig på grund af det faktum, at med en hvilken som helst pædagogisk indflydelse brydes en persons personlige evner gennem de ændrede "interne forhold". Uden at tage hensyn til denne faktor mister uddannelsesprocessen sin effektivitet.

Definition af koncept

Det vigtigste mål for vores samfund eromfattende udvikling af alle dets borgere. Løsningen på dette problem er kun mulig gennem identifikation af individets kreative potentiale samt dannelsen af ​​hendes individualitet, som er det højeste udviklingsniveau. Når alt kommer til alt, skal enhver person på alle måder afsløre, det vil sige "opfylde" sig selv. Og dette er ikke kun målet for hans liv, men også hovedopgaven for samfundet som helhed.

Derudover er en sådan form for uddannelse somen individuel tilgang til læring modsætter sig ikke et sådant princip som kollektivitet. Og dette bekræftes af videnskabelig forskning. "Jeg" i en person finder sted netop fordi "vi" eksisterer.

Individuel tilgang til uddannelseer ikke en engangshændelse. De har brug for at gennemtrænge hele systemet, der påvirker barnet. I denne henseende kan denne tilgang kaldes det generelle princip for den yngre generations opdragelse.

En individuel tilgang til træning såvel somuddannelse, har til formål at styrke personlighedens positive træk og eliminere mangler i hendes adfærd. At have tilstrækkelige pædagogiske færdigheder og foretage rettidig indgriben er det muligt i fremtiden at undgå en så smertefuld og uønsket proces som genuddannelse.

En individuel tilgang til undervisning vil kræve en stor tålmodighed fra en voksen såvel som evnen til korrekt at forstå visse manifestationer af et barns adfærd.

En individuel tilgang til træning såvel somuddannelse er en integreret del af den pædagogiske proces. Med sin hjælp er børn involveret i aktive aktiviteter med det formål at mestre programmaterialet.

Essensen af ​​en individuel tilgang

At tage fat på barnets specifikke personlighed børvære til stede i hvert led af uddannelsesmæssigt og pædagogisk arbejde med børn i alle aldre. Hvad er essensen af ​​en sådan individuel tilgang? Det kommer til udtryk i den direkte pædagogiske indflydelse på barnet i løsningen af ​​almindelige problemer, som teamet står over for. I dette tilfælde skal læreren eller underviseren tage hensyn til individets leveforhold og mentale egenskaber.

Vi kan med sikkerhed sige, at princippet om en individuel tilgang i undervisningen såvel som i uddannelsen er det vigtigste i pædagogisk praksis. Når en voksen implementerer det, har det brug for:

- at kende og forstå deres elever
- at elske børn;
- kunne reflektere og analysere
- overholde en solid teoretisk balance.

Læreren skal altid huske, at barnet er et selvstyret emne for sin egen udvikling. Samtidig har han altid brug for støtte fra en voksen.

Implementeringen af ​​en individuel tilgang i undervisningen såvel som i uddannelsen er umulig uden at tage hensyn til de psykofysiske aspekter. Lad os overveje disse faktorer mere detaljeret.

Niveauet for mental udvikling

Dette er det første aspekt, der skal overvejes, når en individuel tilgang udføres i undervisning i førskolebørn og studerende på almindelige uddannelsesinstitutioner.

Læreren skal studere det mentale niveaubørns udvikling. Dette er nødvendigt for hans yderligere succesrige træning. Hvis denne indikator har et højt niveau, vil eleven hurtigt opfatte og forstå materialet, huske det godt og reproducere det og derefter holde det i hukommelsen længere. Den vundne viden, i dette tilfælde, vil blive brugt med succes i udførelsen af ​​efterfølgende opgaver.

En individuel tilgang til undervisning af børn og deresuddannelse, der er baseret på niveauet for mental udvikling, bygges af læreren under hensyntagen til zonen for hans umiddelbare indflydelse. I dette tilfælde skal den voksne ikke differentiere selve opgaven, men det mål for hjælp, som han tilbyder barnet. For eksempel udfører nogle elever ikke kun den ene eller den anden aktivitet selv, men forklarer også deres kammeraters gennemførelsesforløb. Andre er i stand til at fuldføre opgaven og overholde en bestemt algoritme. Atter andre har brug for hjælp fra en lærer.

Type nervesystem

Dette er det andet aspekt, der skal tages i betragtning nårimplementering af en individuel tilgang til barnet. Ifølge konklusionerne fra moderne forskere er de egenskaber, der er iboende i det menneskelige nervesystem, af genotypisk karakter.

Med andre ord er de praktisk talt uforanderlige og stabile personlighedskarakteristika. Derfor kan denne faktor ikke ignoreres.
De vigtigste egenskaber ved nervesystemet: mobilitet-inerti og styrke-svaghed.

Type tænkning

Dette er det tredje og ret vigtige aspektlæreren skal tage højde for, hvornår han vil foretage en individuel tilgang i læringsprocessen. Børn, som voksne, løser de opgaver, de får tildelt, på forskellige måder. Nogle af dem har en analytisk tankegang. Den finder sin manifestation i verbal og logisk abstrakt tænkning. Andre har lettere ved at tænke i billeder. I dette tilfælde manifesteres kunstnerisk tænkning.

Der er også mennesker, der har disse to komponenterer i balance. I dette tilfælde kan vi tale om en harmonisk tankegang. De eksisterende forskelle finder sted i forbindelse med den funktionelle asymmetri af hjernehalvkuglerne. Dette skal læreren tage i betragtning, når han viser en individuel tilgang til undervisning af studerende eller førskolebørn.

Så børn med en kunstnerisk type sind begynderkun at forstå ethvert materiale efter følelsesmæssig inklusion. Først stoler de på billeder og ideer, og først derefter analyserer de alle komponenterne og drager deres egne konklusioner.

Tænkende børn begynder at løse opgaver medopbygning af logiske kæder. De analyserer alle komponenterne og tænker i symboler. Deres algoritme til løsning af problemer er domineret af logisk tænkning. Følelsesmæssig farvning af detaljer forhindrer som regel simpelthen dem i at tænke.

Opfattelsesmodalitet

Dette er det fjerde og også vigtige aspekt,taget i betragtning af læreren med en individuel tilgang til børn. Når man observerer et barns opførsel, kan man sikre sig, at den måde, hvorpå han lærer verden omkring sig, har en enorm indflydelse på hans niveau af tilpasning i samfundet, fysisk udvikling og læringssucces.

Hold øje med dette aspekt allerede i junioralder kan man antage, hvilke problemer barnet vil stå over for, når han studerer i skolen. At kende metoden til erkendelse, kan forældre, undervisere, lærere og psykologer korrekt konstruere spil og aktiviteter med et barn. Dette giver dig mulighed for at få mest muligt ud af læringsprocessen.

Opfattelsen af ​​information kan være visuel,auditiv og kinæstetisk. I den første af dem skal barnets uddannelse gennemføres takket være den visuelle opfattelse af de leverede oplysninger. Den auditive type antyder, at det er lettere for eleven at huske alle materialerne uden øre. Nogle børn opfatter kun information som et resultat af deres egne aktiviteter. I sådanne tilfælde kan vi tale om den kinæstetiske opfattelse af den omgivende verden.

Sundhedstilstand

Dette aspekt er af særlig betydning i dissetilfælde, hvor der kræves tilrettelæggelse af opdragelse og uddannelse af børn med fysiske mangler og handicap i somatisk udvikling. Men læreren skal altid tage højde for børns psykologiske egenskaber som frygt og angst, selvtillid og neuroser. Undervurdering af alle disse psykofysiske egenskaber hos elever forårsager kolossal skade på deres helbred.

Læreren skal vide, at psykiske lidelser hos børn kan associeres med faktorer som:

- somatiske sygdomme
- mangler i fysisk udvikling
- stress og forskellige former for ugunstige faktorer relateret til sociale livsforhold.

Alders funktioner

Hvad skal læreren ellers tage højde for i processenuddannelse? Han skal huske, at aldersegenskaber afspejles i enhver persons personlige udvikling. Afhængigt af de sidste år er der en ændring i individets tænkning, rækkevidden af ​​hans interesser og behov samt sociale manifestationer. Hver alder har sine egne udviklingsmæssige begrænsninger og muligheder. For eksempel udvider hukommelse og tænkeevner mest intensivt i barndommen og ungdommen. Hvis dette ikke tages i betragtning under undervisningen og opdragelsen, går tiden tabt. Det er meget vanskeligt at bruge mulighederne i denne periode i en senere periode. Men på samme tid bør underviseren ikke løbe for langt fremad og påvirke børns moralske, mentale og fysiske udvikling. Det er vigtigt at tage højde for de aldersrelaterede kapaciteter hos organismen.

Idræt

Moderne forskere baseret på resultaterneundersøgelser har gjort en fantastisk konklusion. De afslørede et direkte forhold mellem den mentale, fysiske og moralske udvikling af en person. Den første af dem påvirker dannelsen af ​​en persons karakter. Fysisk perfektion gør det muligt for synsorganerne, hørelsen og sanserne at udvikle sig. Derudover er det tæt knyttet til moralsk og arbejdskraftuddannelse. På samme tid afhænger kraftig aktivitet af barnets sundhedstilstand og omvendt.

Spil med børn hjælper ogsåstyrke deres vilje, disciplin, organisation og andre moralske kvaliteter. Fysisk uddannelse er også forbundet med æstetisk uddannelse. De udførte øvelser gør kroppen smuk. Personens bevægelser bliver behændige. Kropsholdning og gangart er korrekt.

Med en individuel tilgang til fysisk træning udvikler børn en interesse for aktive bevægelser i den friske luft, for at tilegne sig kulturelle og hygiejniske færdigheder osv.

Moralsk uddannelse

I barndommen og ungdommen opstår børndannelsen af ​​moralske standarder. De får erfaring med adfærd og udvikler deres egen holdning til mennesker. Ved at gennemføre barnets moralske uddannelse kan læreren i væsentlig grad påvirke dannelsen af ​​barnets karakter og vilje.

konklusion

Demonstration af princippet om en individuel tilgang i børns opdragelse og undervisning, skal læreren vide:

1. Funktioner i barnets sundhed og fysiske tilstand. Hans opmærksomhed på lektionen, lektionen og den generelle præstation vil i høj grad afhænge af dette.
2.Hukommelsesegenskaber, interesser og tilbøjeligheder hos elever. Under hensyntagen til disse funktioner bliver det meget lettere at udføre en individuel tilgang til barnet, indlæse den stærkere med yderligere aktiviteter og hjælpe den svagere.
3.Børns mentale og følelsesmæssige sfære, der identificerer elever med en smertefuld reaktion på kommentarer og øget irritabilitet. Forståelsen af ​​barnets natur giver dig mulighed for at organisere kollektive aktiviteter så effektivt som muligt.

Kun viden om de udviklingsmæssige træk ved hver afbørn, der modtages af læreren på basis af en dyb undersøgelse af alle faktorer, vil skabe de nødvendige betingelser for deres vellykkede anvendelse i uddannelses- og opdragelsesprocessen.