Unge lærere starter deres kreativePå den måde overses et så vigtigt element i lektionen som refleksion ofte. I virkeligheden kommer et vigtigt trin i lektionen - refleksion - ned til 2-3 humørikoner, stykker papir i forskellige farver, som børn skal vælge i slutningen af lektionen. Ofte glemmer læreren alt dette trin og spørger blot børnene, om de kunne lide lektionen. I henhold til nye uddannelsesstandarder er resultatet af lektionen samtidig obligatorisk - refleksion.
Hvad er det?
Denne teknik giver læreren mulighedanalysere deres aktiviteter, find ud af "problemstillingerne" i det materiale, der overvejes. Refleksion involverer udviklingen af elevernes færdigheder inden for selvudvikling, selvforbedring. Fuldstændig refleksion i engelskundervisning giver barnet mulighed for at opbygge en klar kæde, bringe den viden, der er opnået under lektionen, sammen i en enkelt helhed. Derudover lærer barnet at sammenligne sine egne præstationer med klassekammeraternes succes, identificere problemer, overvinde dem.
Lektionens struktur i henhold til den føderale stats uddannelsesstandard
Nye uddannelsesstandarder antydertilstedeværelsen i strukturen af enhver lektion, uanset emne, et sådant stadium som refleksion. Oftest afholdes det i slutningen af lektionen, læreren udfører den organisatoriske funktion, og de studerende er hovedaktørerne. Refleksion - selvværd, introspektion, evnen til at se ”ind i sig selv”. Til uddannelsesprocessen betragtes det som en mulighed for studerende til selvstændigt at vurdere deres følelser, viden, resultater af teoretiske og praktiske aktiviteter.
Behovet for refleksion
Et barn, der lærer et bestemt emnevil være i stand til at forstå vigtigheden af den viden, der er opnået for det fremtidige liv. Derudover skal den studerende forstå nøjagtigt, hvilke mål de har nået i løbet af lektionen. Refleksion i russisk sprogundervisning hjælper skolebørn med at realisere deres personlige bidrag til løsning af problemet og gøre læring til en interessant proces.
Tidsforbrug
Afhængigt af typen af refleksion udføres den på forskellige stadier af lektionen. Dette kan gøres ved gentagelse af lektier, for at konsolidere nyt materiale, for at kontrollere individuelle elementer i emnet.
Varianter af refleksion
Der er flere muligheder for klassificering af refleksion, vi vil overveje dette spørgsmål mere detaljeret.
- Af indholdskomponenten. Der antages skriftlig, mundtlig og symbolsk verifikation:
a) symbolsk vurdering involverer den studerendes tildeling af karakterer til deres aktiviteter ved hjælp af bevægelser, poletter, kort
b) mundtlig vurdering indebærer skolebørns evne til korrekt at beskrive deres egne følelser, til at præsentere deres tanker i form af en sammenhængende historie;
c) den skriftlige version indebærer en videnprøve i slutningen af et stort emne, det indebærer betydelige tidsomkostninger. - Efter aktivitetstype.Der er følgende typer refleksion i lektionen: individuel, frontal, gruppe, kollektiv. Denne mulighed til vurdering af de erhvervede færdigheder bruges oftest af grundskolelærere. Først udføres en kollektiv kontrol, derefter en gruppe og derefter en individuel undersøgelse af studerende. Denne teknik med gentagen gentagelse giver de studerende mulighed for at danne sig en klar idé om det fænomen, der studeres, eller det emne, der overvejes. Derudover lærer børn at arbejde "i et team", en følelse af kollektivisme udvikler sig.
- Formål.FSES indebærer følelsesmæssig refleksion, ved hjælp af hvilken læreren vurderer følelsesmæssigheden af opfattelsen af det materiale, som hans studerende overvejer. Eksempler på refleksion i lektionen kan præsenteres i form af spørgsmål: lide (ikke lide), kedeligt (interessant), sjovt (trist). Denne type test hjælper læreren med at kontrollere den generelle følelsesmæssige stemning i klasseværelset og reagere rettidigt på børnenes stemning. Hvis børnene ikke er for interesserede, kan læreren rette lektionsmaterialet, tilbyde en quiz, et spil, en usædvanlig konkurrence. Følelser som kedsomhed stammer hovedsageligt fra ikke at forstå det materiale, læreren forklarer.
Hvornår og hvordan reflektion
Refleksioner over emotionalitet og humør inkludereri alle lektioner i folkeskolen. Det er især relevant for førsteklassinger. Sådanne studerende tilpasser sig bare skolen, så det er vigtigt ikke at "modvirke" deres ønske om at lære. Her er eksempler på refleksion i lektionen i klasse 1. Børn modtager kort med skilte, humørikoner. På lærerens spørgsmål hæver de et signalkort, der viser deres følelsesmæssige holdning. Du kan gennemføre en sådan undersøgelse umiddelbart efter det nye materiale, efter at have konsolideret den opnåede viden osv.
Sådanne typer refleksion i lektionen hjælper læreren med at etablere en fuldgyldig kontakt med børn.
Læreren kan spille musik ved at vælge en melodi,egnet til lektionens emne. Du kan indstille børn til opfattelsen af materialet med vers, et uddrag fra et klassisk værk. Refleksion i slutningen af FSES-lektionen indebærer at stille klare spørgsmål: “Hvad lærte du under lektionen? Hvordan studerede du i lektionen? Er du tilfreds med, hvordan lektionen gik? " Takket være sådanne spørgsmål lærer børn at vurdere deres følelsesmæssige humør, kontrollere følelser. Denne tilgang hjælper yngre studerende med at finde argumenter for at forsvare deres synspunkt og danner færdigheden i at tale offentligt.
Refleksion af uddannelsesmæssige aktiviteter
Denne mulighed er velegnet til testlaver lektier, beskytter kreative projekter og konsoliderer ny viden. I sådanne aktiviteter analyserer fyrene deres egen aktivitet, identificerer problemer, leder efter måder at løse de tildelte opgaver på.
optioner
Vi giver eksempler på refleksion i lektionen i begyndelsenskole. Du kan udvikle en successtige for fyrene. Barnet præsenteres i form af en mand, der klatrer op ad trappen. Jo mere en studerende udfører opgaver, jo højere vil han være. Børn analyserer deres fremskridt, sammenligner deres egne præstationer med resultaterne af deres klassekammerater, og der opstår sund konkurrence.
"Biler".Hver opgave, som barnet skal udføre, tilbydes i form af en trailer. Hvis refleksion udføres på tidspunktet for videnprøvning, kan du lave 2-3 trailere. Hvis barnet besvarer det spørgsmål, som læreren har stillet korrekt, vises en "passager" i vognen. Inden det nye år kan du "dekorere træet" med nytårslegetøj og fuldføre den sædvanlige traditionelle lektion. Refleksion er let for matematik, for eksempel kan du sprede videnprøven med usædvanlige tegn og tal, så børnene bliver mere interessante i klassen. Succestræet kan også betragtes som en vurdering af niveauet for viden erhvervet af børn. Bagagerummet er lavet ens for hver elev, men bladene har en anden farve. Hvis barnet besvarer lærerens spørgsmål korrekt, får han grønne blade til sit træ. Med et stort antal fejl vil bladene være røde, og i tilfælde af unøjagtigheder afleverer læreren gule blade. Ved afslutningen af lektionen vil hver elev have sit eget træ, det er let at bestemme ud fra bladets farve, hvor godt barnet har mestret det pågældende materiale. Et så usædvanligt flowdiagram for lektionen er et signal for læreren.
Metode til udførelse
Hvis klassen har et moderne interaktivt whiteboard, kan du vise et dias med sætninger på det
- I lektionen lærte jeg….
- Det var svært for mig ...
- Jeg var i stand til at lære ...
- Det syntes mig usædvanligt ...
- Jeg ville gerne vide ...
Ifølge de nye føderale standarder indebærer det teknologiske kort over en lektion i folkeskolen en indikation af typen af refleksion, tidspunktet for dens gennemførelse.
Der er mange krav til en moderne lektion i de lavere klasser. Blandt dem er bevarelsen af de studerendes mentale og fysiske sundhed.
For at opfylde kravene i Federal State Educational Standard er det vigtigt ikke at tillade detoverbelastning af børn, deres intellektuelle udmattelse. På nuværende tidspunkt udføres refleksion for implementeringen af forskellige mål: indflydelse på den følelsesmæssige sfære, mental aktivitet. Nye statslige standarder er fokuseret på universelle færdigheder, herunder reflekterende færdigheder. Børn skal mestre de nøglekompetencer, der danner grundlaget for evnen til at tilegne sig viden. Inklusion af yngre studerende i aktiv kognitiv aktivitet opnås gennem refleksion.
Casestudier
Oversat fra latin betyder dette ord "appeltilbage ". Børnenes udvikling afhænger direkte af lærerens evne til at påvirke emotionerne i deres afdelinger. I betragtning af specifikke eksempler på refleksion i lektionen kan man nævne farveteknikker. For eksempel ved hjælp af "fe-blomsten" vil læreren være i stand til at forstå børnenes stemning til lektionen. Afhængigt af hvilken farve kronbladet vælges af barnet, kan du bestemme hans ønske om at arbejde i lektionen. Når børnene har valgt individuelle kronblade, komponerer læreren en fælles blomst.
At vurdere graden af tilfredshed med lektionenelever, læreren kan bruge teknikken "farve miniature". Børn vælger blyanter i den farve, der passer til deres tilstand efter lektionen. Alle tegner et bestemt objekt i det generelle billede: græs, sol, blomster. Som et resultat opnås et generelt billede, der viser læreren stemningen hos hans elever efter at have lært nyt materiale. Sådanne tests kan udføres i et kvartal og derefter ved hjælp af Max Luther's farveteknik for at få en idé om børnenes følelsesmæssige tilstand.
Et interessant trick tilbydes af psykologer tilgennemføre refleksion i lønklasse 1-2. Receptionen hedder "Solen". Læreren beder børnene om at fuldføre sætningen: "Mit humør i dag er som ..." og giver svarene: solen, en sky med regn, en sky, tordenvejr og lyn. For klarhedens skyld er midten af solen knyttet til tavlen, og børnene modtager skyer, skyer, stråler fra læreren. De børn, der kunne lide deres arbejde i lektionen, lægger gule stråler i midten af solen, og de, der er utilfredse med sig selv i lektionen, dækker strålerne med skyer. I slutningen af lektionen opsummerer læreren under hensyntagen til det modtagne "solrige" billede.
Der er også sådan en usædvanlig måde at kontrollere påfølelsesmæssigt humør hos junior skolebørn, som "Smileys". Fyrene modtager foldere med "smiley men". Sådanne mennesker har ingen følelser, de skal tegnes af skolebørnene selv. Ud over følelser kan du tilføje en pose, en buket blomster, balloner til de små mænd, det vil sige din fantasi.
Refleksion af aktivitet fremmer optimeringuddannelsesmæssig proces. Med sin hjælp lærer skolebørn at forstå mulighederne for at arbejde med undervisningsmateriale. De er involveret i uddannelsesprocessen, øger dens effektivitet og effektivitet. Denne refleksion sætter læreren i stand til at evaluere hvert barns arbejde på forskellige stadier af lektionen. Anvendelse af den refleksive "trafiklys" -teknik, som involverer brugen af kort i tre farver: rød, gul, grøn, læreren modtager "feedback", analyserer børnenes opfattelse af komplekst undervisningsmateriale.
Modtagelse "buket" hjælper med at udvikle og reflektere,og kommunikative læringsaktiviteter for yngre studerende. Hvert barn modtager farverige blomster fra læreren. Læreren foreslår at give den blå blomst til barnet, der var mest høfligt i lektionen. Den grønne blomst er beregnet til den mest rolige, flittige klassekammerat. Den lilla blomst skal gives til det mest ydmyge barn. Derefter opsummerer læreren resultaterne og opfordrer børnene til at vise deres buketter.
Værdien af refleksion over indholdet af undervisningsmateriale
Gennemførelse af refleksion i slutningen af lektionen blevet velkendt fænomen. Med sin hjælp analyserer læreren børnenes følelsesmæssige tilstand, kontrollerer graden af assimilering af ny viden. Teknikker til dirigering kan varieres. Blandt de almindelige muligheder udpeger vi den "ufærdige sætning". Begyndelsen på en sådan sætning kan være anderledes:
- I dag fandt jeg ud af ...
- Jeg kan lide det…
- Jeg vil gerne høre igen ...
- Jeg gjorde det i dag ...
- Nu ved jeg bestemt hvordan ...
- Jeg vil gerne fortælle andre om ...
Der er også en så almindelig teknik somSinkwine. Det giver dig mulighed for at forstå børns holdning til det problem, der blev overvejet under lektionen, at kombinere ny viden med de færdigheder, der allerede er blevet dannet hos skolebørn. Hvad er Sinkwine? Dette er en streg på fem linjer.
Den første linje består af 1-2 grundlæggende ord, der definerer indholdet af synkroniseringen.
Den anden linje foreslår adjektiver, der kendetegner det pågældende begreb.
Den tredje linje skal bestå af 2-3 verber, der angiver handlinger om emnet.
Den fjerde linje er en kort sætning, der er direkte relateret til det undersøgte materiale.
Den femte linje skal indeholde et synonym for hovednavnet.
Lad os give et eksempel på syncwine om emnet "Pusjkins digte".
- Titlen er "Pusjkins digte".
- Adjektiver: fantastisk, strålende.
- Verber: elsker, tænker, drømmer.
- Essensen af emnet for lektionen: vække gode følelser.
- Synonym: geni.
konklusion
Uden en sådan fase som refleksion er det umuligtkomme sammen på moderne generelle uddannelsesskoler. Forbundsstatens standarder angiver klart, at læreren kan vælge muligheden for at gennemføre refleksion, men understreger forpligtelsen til at opfylde den ved hver lektion. Børn, der i løbet af denne uddannelsesform lærer at analysere deres færdigheder, evaluere færdigheder, vil ikke opleve problemer med at kommunikere med jævnaldrende, voksne. Det er dannelsen af tilstrækkeligt selvværd, der er hovedopgaven med at gennemføre alle former for refleksion i folkeskolen.
