Videnskaber er forskellige.Blandt dem gives en speciel plads i dag til pædagogik, der efter at have troet på Gud er den niche, der kan redde verden fra moralsk død, da pædagogik, som videnskaben om uddannelse, det vil sige omdannelsen af en person til en reel person, kaldes til at skabe, ikke ødelægge.
Hvad forstås ved udtrykket ”opdragelse”?Dette er ikke kun dannelsen af en menneskelig personlighed. Under påvirkning af en ordentlig uddannelsesproces bliver en person kontrolleret i ordets gode forstand. De kvaliteter og evner, der er forbundet med mennesket af natur i uddannelsesprocessen, forbedres. Der er en obligatorisk progressiv overgang fra den lavere til den højere, mere ædel og værdifuld. Alle handlinger fra en veluddannet person sigter mod at indføre samfundslivet sådanne øjeblikke, der gør livet lettere, men ikke komplicerer det. Dette er den opgave, som den professionelle pædagogik som videnskab udfører.
Pædagogik som videnskab er en hjørnestenat træne en lærer, der ved, hvordan man bruger ord, eksempler eller gengiver nye forhold for at tilskynde eleven til at tage positive handlinger, hvilket umærkeligt forhindrer uønskede processer. Desuden er det lærerens mål, der er opdraget af personen, lavet helt bevidst baseret på indre følelser og motiver. Det vil sige, den eksterne stimulus skabt af underviseren bliver motoren til interne behov og ønsker, ind i det bevidste behov for at udføre gode gerninger dannet i hjernen. Der kan ikke være tale om noget pres i uddannelsesprocessen. Og pædagogik, som en videnskab om uddannelse med sine teoretiske positioner og praktiske udvikling, er opfordret til at udføre dannelsen af en bevidst personlighed.
Men professionel pædagogik som videnskab er det ikkeer tilhænger af indflydelsen på eleverne af kun at uddanne personer i forældrenes eller lærernes person. De direkte påvirkninger, de har, er selvfølgelig uvurderlige. Men man kan ikke ignorere de indirekte påvirkninger, som personligheden udsættes for i uddannelsesprocessen. Disse inkluderer virkningen af kollektivet og miljøet, hvor en person vokser og udvikler sig. Desværre bærer denne indflydelse ikke altid positive aspekter, hvilket resulterer i, at en ukontrollerbar personlighed kan vokse. Det er her, processen med at organisere livet træder i kraft, som pædagogik som videnskab giver et særligt sted.
Interaktion mellem voksne og børn finder sted ikontakt med forskellige situationer, der opstår i livet. Og uddannelsesniveauet for den nye personlighed afhænger af, hvor dygtigt læreren under disse forhold er i stand til at "løse" problemet, hvor aktivt han påvirker dannelsen af korrekte begreber i en voksende person.
Pædagogik som videnskab sammen med uddannelse er vigtigsted er afsat til læring. Dette koncept er tosidet. Læreren overfører sin viden til de studerende, og de skal til gengæld assimilere dem og derefter anvende dem i deres liv. Og den dygtige underviser lægger hovedvægten på overførslen af den viden og erfaring, som menneskeheden har akkumuleret ikke kun inden for videnskab og teknologi, men også inden for moral og etik, politik og kultur. Således ser vi, at træningsbegrebet ikke kan eksistere adskilt fra uddannelsesprocessen.
Pædagogik som videnskab forstår processeruddannelse som en aktiv kognitiv menneskelig aktivitet. Du kan ikke automatisk tage og bruge viden. Du er nødt til at forstå deres betydning, opleve dem i din praksis og anvende dem i livet, hvor det er passende. Det vil sige, dannelsen af verdenssynet for en person, der er klar til at gavne samfundet, er hovedopgaven for en sådan videnskab som pædagogik.
