Socialisering er et komplekstsociale og mentale processer, takket være hvilke en person assimilerer viden, normer og værdier, der definerer ham som et fuldt medlem af samfundet. Dette er en kontinuerlig proces og en nødvendig betingelse for individets optimale liv.
Socialisering af førskolebørn i den føderale stats uddannelsesstandard for førskoleuddannelse
Ifølge forbundsstatenpædagogisk standard for førskoleuddannelse (FSES), socialisering og kommunikativ udvikling af en børnehaves personlighed betragtes som et enkelt uddannelsesområde - social og kommunikativ udvikling. Den dominerende faktor i barnets sociale udvikling er det sociale miljø.
De vigtigste aspekter af socialisering
Processen med socialisering begynder med fødslen af en person og fortsætter indtil slutningen af sit liv.
Den indeholder to hovedaspekter:
- assimilering af social oplevelse af et individ på grund af dets indtræden i det sociale system for PR;
- aktiv reproduktion af systemet for individuelle sociale relationer i processen med at blive inkluderet i det sociale miljø.
Socialiseringsstruktur
Når vi taler om socialisering, har vi at gøre meden vis overgang af social oplevelse til værdier og holdninger hos et bestemt emne. Desuden fungerer individet selv som et aktivt emne for opfattelse og anvendelse af denne oplevelse. Det er sædvanligt at henvise til de vigtigste komponenter i socialisering som overførsel af kulturelle normer gennem sociale institutioner (familie, skole osv.) Såvel som processen med gensidig indflydelse af enkeltpersoner inden for rammerne af fælles aktiviteter. Blandt de områder, som socialiseringsprocessen er rettet mod, skelnes der således mellem aktivitet, kommunikation og selvbevidsthed. På alle disse områder er der en udvidelse af menneskelige bånd med omverdenen.
Aktivitetsaspekt
I begrebet A.N.Leont'evs aktivitet i psykologi er en aktiv interaktion mellem individet og den omgivende virkelighed, hvor motivet bevidst handler på objektet og derved tilfredsstiller hans behov. Det er almindeligt at skelne mellem aktivitetstyper efter flere kriterier: implementeringsmetoder, form, følelsesmæssig spænding, fysiologiske mekanismer osv.
Den største forskel mellem forskellige typeraktivitet er specificiteten af det emne, som en bestemt type aktivitet er rettet mod. Emnet for aktivitet kan vises både i materiale og i ideel form. Samtidig er der et vist behov bag hvert givne emne. Det skal også bemærkes, at ingen aktivitet kan eksistere uden motiv. Ikke-motiveret aktivitet set fra A.N.'s synspunkt Leont'ev er et betinget koncept. I virkeligheden finder motivet stadig sted, men det kan være latent.
Grundlaget for enhver aktivitet består af separate handlinger (processer bestemt af et bevidst mål).
Kommunikationssfære
Kommunikationssfæren og aktivitetssfæren hænger tæt sammenindbyrdes. I nogle psykologiske begreber betragtes kommunikation som en side af aktiviteten. Samtidig kan aktivitet fungere som en betingelse, under hvilken kommunikationsprocessen kan finde sted. Processen med at udvide individets kommunikation sker i løbet af at øge hans kontakter med andre. Disse kontakter kan igen etableres i processen med at udføre visse fælles handlinger - det vil sige i løbet af aktiviteten.
Niveauet af kontakter i socialiseringsprocessenindividet bestemmes af hans individuelle psykologiske egenskaber. Aldersspecificiteten for kommunikationsemnet spiller også en væsentlig rolle her. Uddybning af kommunikation udføres i processen med dens decentrering (overgang fra monolog til dialogisk form). Individet lærer at fokusere på sin partner, på en mere nøjagtig opfattelse og vurdering.
Sfæren med selvbevidsthed
Den tredje sfære af socialisering, personlighedens selvbevidsthed,dannes gennem dannelsen af hans selvbilleder. Det blev eksperimentelt fundet, at selvbilleder ikke opstår hos et individ med det samme, men dannes i løbet af hans liv under indflydelse af forskellige sociale faktorer. I-individets struktur inkluderer tre hovedkomponenter: selvkendskab (kognitiv komponent), selvvurdering (følelsesmæssig), holdning til sig selv (adfærdsmæssig).
Selvbevidsthed bestemmer en persons forståelse af sig selvsom en slags integritet, bevidsthed om ens egen identitet. Udviklingen af selvbevidsthed i løbet af socialiseringen er en kontrolleret proces, der udføres i processen med at tilegne sig social erfaring i sammenhæng med at udvide rækkevidden af aktiviteter og kommunikation. Således kan udviklingen af selvbevidsthed ikke finde sted uden for aktivitet, hvor transformation af personlighedens ideer om sig selv konstant udføres i overensstemmelse med den idé, der udvikler sig i andres øjne.
Processen med socialisering bør derfor overvejes ud fra et synspunkt af enhed af alle tre områder - både aktivitet og kommunikation og selvbevidsthed.
Funktioner af social og kommunikativ udvikling i førskolealderen
Social og kommunikativ udvikling af førskolebørner et af de grundlæggende elementer i systemet til dannelse af barnets personlighed. Processen med interaktion med voksne og jævnaldrende har en indflydelse ikke kun direkte på den sociale side af børnehavens udvikling, men også på dannelsen af hans mentale processer (hukommelse, tænkning, tale osv.). Niveauet for denne udvikling i førskolealderen er direkte proportional med effektivitetsniveauet for dens efterfølgende tilpasning i samfundet.
Social og kommunikativ udvikling i henhold til Federal State Educational Standard for børnehavebørn inkluderer følgende parametre:
- niveauet for dannelse af en følelse af at tilhøre ens familie, respektfuld holdning til andre;
- niveauet for udvikling af barnets kommunikation med voksne og jævnaldrende;
- niveauet af barnets parathed til fælles aktiviteter med jævnaldrende
- niveauet for assimilering af sociale normer og regler, barnets moralske udvikling;
- niveauet for udvikling af målbevidsthed og uafhængighed
- niveauet for dannelse af positive holdninger i forhold til arbejde og kreativitet
- niveauet af videndannelse inden for livssikkerhed (under forskellige sociale og hjemlige og naturlige forhold)
- niveauet af intellektuel udvikling (i den sociale og følelsesmæssige sfære) og udviklingen af den empatiske sfære (lydhørhed, medfølelse).
Kvantitative niveauer af social og kommunikativ udvikling af førskolebørn
Afhængig af graden af dannelse af færdigheder, der bestemmer social og kommunikativ udvikling i henhold til Federal State Educational Standard, kan der skelnes mellem lave, mellemstore og høje niveauer.
Et højt niveau finder sted henholdsvis klen høj grad af udvikling af de ovenfor diskuterede parametre. Samtidig er en af de gunstige faktorer i dette tilfælde fraværet af problemer inden for kommunikationsområdet mellem barnet og voksne og jævnaldrende. Den dominerende rolle spilles af forholdet i børnehavens familie. Også klasser om barnets sociale og kommunikative udvikling har en positiv effekt.
Gennemsnitligt niveau definerersocial og kommunikativ udvikling er kendetegnet ved manglen på dannelse af færdigheder i henhold til nogle af de valgte indikatorer, som igen genererer vanskeligheder inden for kommunikation af barnet med andre. Imidlertid kan et barn kompensere for denne udviklingsmangel alene, med lidt hjælp fra en voksen. Generelt er socialiseringsprocessen relativt harmonisk.
Til gengæld social og kommunikativudviklingen af førskolebørn med et lavt niveau af sværhedsgrad i nogle af de valgte parametre kan generere betydelige modsætninger inden for kommunikationsområdet for barnet med familien og andre. I dette tilfælde er børnehaven ikke i stand til at klare problemet alene - der kræves hjælp fra voksne, herunder psykologer og socialpædagoger.
Under alle omstændigheder kræver socialisering af førskolebørn konstant støtte og periodisk overvågning af både forældrene til barnet og uddannelsesinstitutionen.
Barnets sociale og kommunikative kompetence
Social og kommunikativ udvikling i førskoleundervisningsinstitutionerer rettet mod dannelsen af social og kommunikativ kompetence hos børn. I alt er der tre hovedkompetencer, som et barn har brug for at mestre inden for rammerne af denne institution: teknologisk, informativ og sociokommunikativ.
Til gengæld inkluderer social og kommunikativ kompetence to aspekter:
- Social - forholdet mellem ens egne ambitioner og andres ambitioner; produktiv interaktion med gruppemedlemmer forenet af en fælles opgave.
- Kommunikativ - evnen til at indhente de nødvendige oplysninger iprocessen med dialog vilje til at repræsentere og forsvare deres eget synspunkt med direkte respekt for andre menneskers position; evnen til at bruge denne ressource i kommunikationsprocessen til løsning af visse problemer.
Modulært system i dannelsen af social og kommunikativ kompetence
Social og kommunikativ udvikling inden foruddannelsesinstitution synes passende at ledsage i overensstemmelse med følgende moduler: medicinsk, modul PMPk (psykologisk, medicinsk og pædagogisk råd) og diagnostik, psykologisk, pædagogisk og socio-pædagogisk. Først er det medicinske modul inkluderet i arbejdet, så i tilfælde af en vellykket tilpasning af børn PMPk-modulet. Resten af modulerne lanceres samtidigt og fungerer fortsat parallelt med det medicinske og PMPk-modulet, indtil børnene er uddannet fra børnehaven.
Hvert af modulerne indebærer tilstedeværelsenspecifikke specialister, der handler tydeligt i overensstemmelse med modulets tildelte opgaver. Processen med interaktion mellem dem udføres på grund af ledelsesmodulet, som koordinerer alle afdelingers aktiviteter. Således understøttes den sociale og kommunikative udvikling af børn på alle nødvendige niveauer - fysisk, mental og social.
Differentiering af børn i førskoleundervisningsinstitutioner inden for rammerne af PMPk-modulet
Som en del af det psykologiske, medicinske og pædagogiske arbejderåd, som normalt inkluderer alle emner i uddannelsesinstitutioner i førskoleundervisningsinstitutioner (undervisere, psykologer, seniorsygeplejersker, ledere osv.), anbefales det at differentiere børn i følgende kategorier:
- børn med svækket somatisk helbred
- børn i fare (hyperaktiv, aggressiv, trukket tilbage osv.);
- børn med indlæringsvanskeligheder
- børn med markante evner i et bestemt område;
- børn uden udviklingshæmning.
En af opgaverne med at arbejde med hver af de valgtetypologiske grupper er dannelsen af social og kommunikativ kompetence som en af de væsentligste kategorier, som uddannelsesområdet bygger på.
Social og kommunikativ udvikling - dynamiskegenskab. Rådets opgave er at spore denne dynamik set fra synsvinklen om harmonien i udviklingen. Der bør afholdes en passende konsultation i alle grupper i førskolens uddannelsesinstitution, herunder social og kommunikativ udvikling i dens indhold. Midtgruppen er for eksempel i løbet af programmet inkluderet i systemet med sociale relationer ved at løse følgende opgaver:
- udvikling af spilaktiviteter;
- indføring af elementære normer og regler for barnets forhold til voksne og jævnaldrende;
- dannelsen af barnets patriotiske følelser såvel som familie og statsborgerskab.
For at gennemføre disse opgaver skal børnehaven værespecialklasser om social og kommunikativ udvikling. I løbet af disse lektioner transformeres barnets holdning til andre såvel som evnen til selvudvikling.
