At lære at stave ord med en ubetonet vokal igrundlæggende er stadig det sværeste emne i folkeskoleforløbet. Og dette på trods af, at videnskabsmænd, metodologer, lærere i årtier har forsøgt at finde de bedste måder at løse problemet på. For børn kan det tilsyneladende simple spørgsmål om, hvordan man kontrollerer ordet "vand" vise sig at være uopløseligt.
At opnå et positivt resultat i arbejdetom dannelsen af børns stavefærdigheder, er det først og fremmest nødvendigt med en systematisk tilgang til undervisning. Dette krav er relevant i enhver version af skolens læseplan. De specifikke måder til færdighedsdannelse kan være meget forskellige.
Kendskab til begrebet "stress"
Et af kravene til det russiske sprogprogram iførste klasse er fortrolighed med begrebet "stress". Eleverne lærer praktiske måder at definere det på i ord. Derudover vil børn lære, at stress på russisk er fleksibelt, det kan kun falde på en vokal.
Ved første øjekast virker materialet simpelt og ikkemeget betydningsfuld. Men dette er slet ikke tilfældet. En dårligt dannet færdighed i evnen til at bestemme den understregede lyd i et ord vil blive en hindring for at mestre stavningen af en ubetonet vokal i ordets rod.
Derfor i løbet af læse- og skriveundervisningen efter introduktionenbegrebet "stress" er det nødvendigt at give børn daglige øvelser for at bestemme den understregede vokal i ord. Sprogmateriale kan være meget forskelligartet: om et bestemt emne, spredt, opfattet mundtligt eller skriftligt, tilbudt hele klassen, en gruppe elever eller individuelt.
Med henblik på propædeutik er det russiske sprogkursus allerede i gangI dette interval, hvor du mestrer emnet, kan du tilbyde kæder af enkeltrodsord. Lad os tage ordet "vand" som et eksempel. Læreren siger, at han vil kalde ham "slægtninge", og børnene skal bestemme stedet for den understregede stavelse (lyd, bogstav). En række ord kan se således ud: "vand, vand, vand, vandselskab, vandbærer, spabad, reservoir" osv. Glem ikke at være opmærksom på ords leksikalske betydning.
Stress mobilitet
I det videre arbejde overvejer man f.eks.ord med roden -vand-, -trist-, -skov-, er det nødvendigt at øve sig ikke kun på evnen til at bestemme den understregede stavelse, men også at give mulighed for at observere et sådant fænomen som belastningens mobilitet. Det kan være på den første, sidste stavelse eller i midten af et ord.
Læreren tilbyder en opgave, der kræveropsaml et ord med én rod for ordet "vand" (konceptet betjenes af læreren uden at kræve det af børnene). Under diskussionen optræder for eksempel følgende indlæg på tavlen: "vand, pumpestation, dykker, vandet, vandet".
Når de fortsætter med at observere og sammenligne, bemærker børnat betoningen flytter sig fra en stavelse til en anden, men de ubetonede vokaler i ordet forbliver uændrede. Og endnu en observation, der vil føre til en vigtig konklusion, skal gøres med børn. Eleverne skal bemærke, at udtalen af et ord ikke stemmer overens med dets stavemåde. Denne "opdagelse" forbløffer normalt små kendere af det russiske sprog.
Ubetonede vokaler
Det næste vigtige skridt i arbejdet med en stavninger udviklingen af elevernes evne til at se en ubetonet vokal. Før de stifter bekendtskab med den morfemiske sammensætning af ordet, bør børn fremhæve de understregede og alle ubetonede vokaler, uanset hvilken del af ordet.
Igen giver vi eleverne opgaven at samle opet beslægtet ord for ordet "vand". I den resulterende kæde: "vand, vandstrider, vandhul, vandløs" - betegner eleverne grafisk understregede og ubetonede vokaler. I den indledende fase kan du give ordpar, der adskiller sig i form af tallet: "vand - vand", "vinter - vintre", "skov - skove" osv.
Det er meget vigtigt lige nu at gøre det muligt for børn at forstå, at uopmærksomhed på en ubetonet vokal kan forårsage forvirring af bogstaver, når de skriver et ord, hvilket fører til en alvorlig fejl.
Tjekkede og tjek ord
I andet år af sprogindlæring er børn allerede klar tilopfattelse af temaet "En-rodsord". For dem er opgaver af denne type ikke nye, såsom at finde et enkelt rodord for ordet "vand", "jord", "blomster", "ræv". De har information om, at der blandt ordene er grupper af "slægtninge", og deres tegn er velkendte for børn.
Begrebet "rod" og dets grafiske betegnelse introduceres. Børn bliver igen og igen overbevist om den ensartede stavning af roden i beslægtede ord, uanset hvor stresset er.
Gennem observation, sidestilling kommer elevernetil den konklusion, at enhver gruppe af beslægtede ord kan opdeles i to dele: Sæt testord i det ene og testord i det andet. Efter sådan en "opdagelse" vil lærerens spørgsmål om, hvilket testord for ordet "vand" der kan vælges, ikke forårsage overraskelse eller misforståelse blandt børn.
Vokallyde og bogstaver
At barnet udvikler en bæredygtig færdighedkorrekt stavning af en ubetonet vokal i roden, og han kunne vælge et testord for ordet "vand" eller et hvilket som helst andet, hvor der er en specificeret stavning, skal læreren regelmæssigt henlede elevernes opmærksomhed på, at det ikke er tilladt at blande bogstaver. Forskellige bogstaver på russisk kan bruges til at betegne den samme lyd.
Øvelser hvor du skalord, udskift et bogstav, og observer derefter, hvad der skete med ordet. Materialet til opgaven er udvalgt i overensstemmelse med børnenes udviklingsniveau ("hus - røg", "sang - sav", "skove - ræv" osv.). Når man arbejder med individuelle ord og grupper af relaterede ord, bør man konstant tilbyde opgaver, hvor det er nødvendigt at træffe valget af det ønskede bogstav, der angiver en ubetonet vokallyd.
Sådan kontrolleres et ord. Memo
På den sidste fase af arbejdet med emnet i klasseværelsetder vises et notat, som til enhver tid vil fortælle dig, hvordan du for eksempel kan tjekke ordet "vand" og skrive det uden fejl. Notatet skal være "levende", efterspurgt af børn.
Hvis læreren ser, at eleverne ikke brugeralgoritme til at arbejde med stavningen, kan det betyde, at notatet er svært at forstå, eller det blev tilbudt børn i færdig form. Ordningen, der er udarbejdet af studerende uafhængigt, vækker altid interesse, da børn forstår betydningen af hvert af dets elementer.
Varighed af brugen af ordningen,at afsløre hemmelighederne ved at skrive en ubetonet vokal i roden af ordet, afhænger af elevernes udviklingsniveau i klassen. For nogle vil behovet for dets brug forsvinde efter et par lektioner, mens andre børn kan bruge det i mere end et år. Læreren bør opmuntre dem, der takket være notatet slipper af med stavefejl i selvstændigt arbejde og diktater.
Træningsøvelser
I betragtning af emnets kompleksitet, bør læreren huske, at uden træning, konstant gentagelse af grundlæggende begreber, er det umuligt at udvikle staveevnen af ubetonede vokaler.
I denne henseende skal der bruges flere typer øvelser i russiske lektioner:
- Træning i iscenesættelse af stress. Auditive øvelser, til snyd, af kreativ karakter vil hjælpe her.
- Øvelser til dannelse af udvælgelsesevnenubetonet vokal ved roden. Vi tilbyder f.eks. opgaver af denne art: "Skriv relaterede ord, sæt et understreget mærke, understreg en ubetonet vokal, vælg et testord for ordet" vand "."
- Opgaver til dannelse af evnen til at vælgetestord fra gruppen med samme rod. For eksempel beder læreren om at bevise, at de præsenterede ord er den samme rod: "alger, vandforsyning, undervand, oversvømmelse" - og vælg et testord for ordet "vand".
- Øvelser er rettet mod at udvikle færdighederselvstændigt finde testordet. Børn bør afskrive teksten, finde ord med ubetonede vokaler, der kræver verifikation. Brug dit ordforråd til at vælge et testord for ordet "vand" eller et andet, givet af læreren.
Fejl ved håndtering
Ensartede krav til arbejde påfejl i elementære karakterer findes ikke. Der er en masse debat blandt lærere om formerne for dets implementering, men fordelene ved et sådant arbejde med hensyn til at øge børns læsefærdigheder er længe blevet bevist og ikke diskuteret.
Det skal læreren huske oftestarbejde med fejl skal udføres af børn med indlæringsvanskeligheder. Dette pålægger læreren yderligere ansvar i udvælgelsen af opgaver, brugen af visuelle hjælpemidler, særlige metodiske teknikker.
Systematisk fejlretning er med til at udvikle elevernes stavebevågenhed, og det fører til øget læsefærdighed.
Grundskolens undervisningspraksisgiver dig mulighed for at sikre dig effektiviteten af brugen af forskellige former, teknikker som læreren bruger til at nå læringsmål. Elevernes praktiske aktiviteter er også af ikke ringe betydning i processen med at lære sprogets hemmeligheder.
