Kde začít a zda pokračovatvlastenecké vzdělání? Kdo by měl být zodpovědný za tuto stránku utváření občana? A mělo by to? Vlastenectví, vlastenec, vlast, občan, loajalita k lidem, vysoká povinnost ... Tyto pojmy jsou dnes tak vyladěné, že je obtížné je naplnit živým, důležitým smyslem pro lidské srdce. Ale je to nutné. Je to velmi nutné. Toto je jediná pravdivá a dokonce definitivní odpověď na otázky položené na začátku. A diskuse by se měla točit kolem další otázky - „Jak?“ Jak by měla škola tento problém vyřešit?
Семья, безусловно, тоже должна, но надеяться на to znamená přijmout polovinu generace sestávající z egoistů trpících bezvědomím. Tato polovina vyrůstá v rodinách nebo je nefunkční, nebo chudá nebo neúplná. Děti tam vidí chudobu, násilí, opilství a slyší mat. Sotva ji lze považovat za příklady vlastenectví. Proto cynismus, nedůvěra a bezohlednost. Škola zůstává. A má mnoho příležitostí. Toto je vzdělávací součást každé lekce; jedná se o mimoškolní a mimoškolní aktivity; Jsou to výlety a setkání; Toto je osobní příklad každého, kdo pracuje s dětmi, od učitelů a pečovatelů po pečovatele a myčky nádobí ve školní jídelně.
Ale hlavní forma expozice zůstává v pohoděhodin. To jsou oni. A není vůbec nutné neustále přinášet vlastenectví, lásku k vlasti, povinnost k vlasti jako hlavní témata ve třídě. Toto slovo by obecně mělo znít tak vzácně, jak je to možné. Proč nevyvinout cyklus tematických hodin třídy „Vlast je…“. Každé nové téma bude pokračováním hlavního tématu. Například „slavná historie“, „... vynikající postavy“, „... čin lidu“, „... dřevěná architektura“, „... ruská píseň“, „lidová řemesla“, „... pravoslaví“ atd. Hlavní věcí není omezit vše instruktážnímu monologovi učitele, který učí, jak důležité je milovat vlasti, a pro přesvědčivost uvádí příklady patriotismu, který je všem dobře znám, a proto se nedotýká duše.
Это не значит, что о Великой Отечественной войне všechno se říká. Místo klišé „skvělý výkon skvělých lidí ve velké válce“ si můžete přečíst nějaký první dopis od vojáka svému milovanému, poslouchat „Dugout“ a pak jednoduše bez patosu říct, že byl předurčen projít „čtyřmi kroky k smrti“, a předtím „Sníh a sníh“ zůstal navždy milovaný. Dotkne se i těch nejcyničtějších teenagerů více než slogany. Můžete nabídnout cílené epizody z filmů „Peter Veliký“, „Válka a mír“ a další. A není třeba diskutovat, ne. Pokud se dotknete, budou samotné děti mluvit. Učitel bude muset jen poslouchat. Žáci budou mluvit a v tuto chvíli se v jejich duších odehraje mnoho práce.
Že neučíme děti, ale „lidi“vyrůst, měli byste si pamatovat na každé lekci a používat sebemenší výmluvu, aby byly děti hrdé na kulturu, historii své vlasti. Proč na hudební lekci nezvýraznit, že jen ruský lid má ditty? V hodině práce - co je dnes v Kanadě obzvláště módní, jsou dřevěné domy s řezbami, jejichž základem byly ruské chaty? Každá lekce ve větší či menší míře poskytuje „vzdělávací důvody“. Rusko má velké objevy, jsou tu skvělí matematici, fyzici, chemici. Jejich život a služba ruské vědě jsou nejlepšími příklady vlastenectví. Hlavní věcí je nechválit. Paphos není nutný. Jen řekni. Vědět o tom je již vlastenecké vzdělání. A učitelé literatury, jak se říká, dostali rozkaz od samotného Boha. Vlastenectví v literatuře, počínaje Lay of Igor's Host (nebo ještě dříve), bylo a zůstává hlavním tématem a hlavním patosem.
Samozřejmě by se na tom měly podílet i maminky a otcové.Na rodičovské schůzce jim můžete poradit o filmech pro všeobecné sledování, knihách ke společnému čtení. Připomeňte jim, že komunikace s dítětem je nejefektivnějším způsobem výchovy, a to i vlasteneckým. V každodenním životě existují také příklady vlastenectví. Úkolem rodičů je naučit děti všímat si těchto příkladů, chtít je následovat. Pouze tak budou slova „vlastenectví“ a „vlast“ naplněna živým významem a stanou se pro dítě smysluplnými.
je, že komunikace s dítětem je nejvíceefektivní způsob vzdělávání, včetně vlastenecké výchovy. V každodenním životě existují také příklady vlastenectví. Úkolem rodičů je naučit děti všímat si těchto příkladů, chtít je následovat. Pouze tak budou slova „vlastenectví“ a „vlast“ naplněna živým významem a stanou se pro dítě smysluplnými.
