التصحيح العصبي النفسي في الطفولة: تمارين ، طرق ، مبادئ ، مراجعات

التشخيصات العصبية النفسية والتصحيحيحتل الأطفال واحدة من الأماكن الرائدة بين التخصصات المتعلقة بمجال التطور الطبيعي والمنحرف (التولد). يعتمد العمل على مفهوم التوطين النظامي الديناميكي لوظائف الدماغ العليا. ينتشر التشخيص والتصحيح العصبي النفسي اليوم إلى مجالات عملية جديدة.

الأهداف والغايات

يهدف التشخيص العصبي النفسي والتصحيح في مرحلة الطفولة إلى:

1. تحديد مستوى عدم توافق الوظائف العليا ، وتحديد القدرات التعويضية.
2. تكوين وتطوير العمليات النفسية للعجز. يتم تحقيق ذلك من خلال الاعتماد على نقاط القوة السليمة وإنشاء تفاعلات بين الوظائف.

الأحكام الرئيسية

يعتمد المتخصصون في عملهم على بعضمبادئ التصحيح العصبي النفسي. بادئ ذي بدء ، عليك أن تفهم أن هذه الأساليب لا تعمل كتدريب. أنها تنطوي على تشكيل الوظائف والعمليات الأساسية اللازمة لمزيد من التطوير. يبدأ التصحيح بالتأثير على عناصر الخلفية. وبالتالي ، هناك تأثير غير مباشر على تكوين وظائف العجز. يجب أن يُبنى البرنامج وفقًا لدرجة تطور عمليات الدماغ. متجه تشكيل الوظائف من الأسفل إلى الأعلى ، من اليسار إلى اليمين ، من الداخل إلى الخارج. أنماط عملية الداخلية هي أساس البرنامج الذي يتم بموجبه إجراء التصحيح العصبي النفسي في مرحلة الطفولة. يجب أن تصبح التمارين أكثر صعوبة تدريجيًا ، ويجب تقليل المساعدة الخارجية في إكمال المهام. نتيجة لذلك ، ينتقل الطفل من نشاط مشترك إلى نشاط مستقل ، مسترشدًا أولاً بالتعليمات الموسعة ثم المصغرة. يجب أن يوفر البرنامج الدروس بطريقة مرحة. هذا ضروري للقضاء على التوتر ، وزيادة الدافعية ، وتعزيز كفاءة الدماغ دون المساس بالصحة.

ميزات تطوير البرنامج

يتم اختيار طرق التصحيح العصبي النفسيبشكل فردي لكل طفل. لهذا ، يتم إجراء تحليل منهجي للبيانات. يعتمد اتجاه العمل في التدريس مع ضعف التطوير على السمات الهيكلية للوظائف العليا. يتم إجراء التشخيصات العصبية النفسية والتصحيح في مرحلة الطفولة على أساس مفهوم ثلاث كتل دماغية وظيفية (وفقًا لمفهوم A.R. Luria). يتم إيلاء اهتمام خاص لإنشاء تفاعل بين نصفي الكرة الأرضية. إنه ضروري للمسار الناجح لجميع العمليات العقلية.

تطور المجال المعرفي

يبدأ تكوينه في الأيام الأولى من الحياة.طفل. بادئ ذي بدء ، يتم تضمين الشخص الصغير في الحياة الأسرية (المنزلية). هنا يتلقى قدرًا هائلاً من الأحاسيس: يرى الناس من حوله ، ويتغذى ، ويختبر لمسات مختلفة للجسم ، ويسمع أصواتًا ، وأصواتًا ، وما إلى ذلك. كما تعلم ، في فترات عمرية مختلفة ، يكون نمو نفسية الأطفال متفاوتًا. على سبيل المثال ، يكون تطوير الوظائف الحركية أكثر كثافة في 1.5-2 سنوات. يتعلم الطفل في هذا العمر التعامل مع الأشياء بجسده. بعد 1.5 سنة ، يتم تنشيط تطوير الكلام. يبدأ الطفل في تجميع المفردات ، ويحدث تطور الكلام الاصطلاحي ، وتبدأ فترات الأسئلة وخلق الكلمات. تتوافق كل وظيفة مع عمر حساس تتطور فيه بشكل مكثف. بعد تشكيله ، يبدأ العمل كأساس لتشكيل العمليات العقلية التالية الأكثر تعقيدًا.

أول كتلة دماغية

تعتبر نشطة. توفر الكتلة الأولى النغمة اللازمة للجهاز العصبي ، وتساعد في الحفاظ على حالة اليقظة المثلى. النشاط الطبيعي للجسم ممكن فقط بعمله المستقر. الاضطرابات الناتجة في وظائف كتلة الدماغ الأولى لا تسمح للطفل بإكمال المهام أو القيام بأي نشاط أو اللعب.

قلة النشاط

هذا هو أحد الأعراض الرئيسية للاضطراب.نشاط كتلة الطاقة في الدماغ. في مثل هذه الحالات ، يكون الطفل سلبيًا ، ولا يهتم بالبيئة. نشاطه المعرفي والجسدي ضئيل. التصحيح العصبي النفسي في مرحلة الطفولة سيكون ذا أهمية حاسمة في مثل هذه المواقف. يجب أن تهدف التمارين إلى تحفيز النشاط من خلال المناطق الحركية والعاطفية والحسية (اللمسية والسمعية والبصرية). يجب أن تحتوي الألعاب التي يتم تقديمها للطفل على حركات إيقاعية. في هذه الحالة ، التعزيز العاطفي مطلوب. العلاج بالروائح والتدليك والإجراءات المائية تستخدم أيضًا للتحفيز. مع زيادة النشاط ، يمكن أن يُمنح الطفل ليس فقط أحاسيس منفصلة ، ولكن مجمعاتها الأكثر تعقيدًا. العناصر الرئيسية التي يعتمد عليها التصحيح العصبي النفسي في مرحلة الطفولة هي التمارين التي تتطلب من الطفل الحفاظ على إيقاع معين. على سبيل المثال ، يمكن أن يكون المشي بمرافقة الموسيقى بوتيرة معينة ، أو النقر على أغنية على طبلة ، وما إلى ذلك. بعد أن يتعلم الطفل الحفاظ على إيقاع واحد ، يتم تكليفه بمهام لتغييرها. نتيجة لذلك ، يحاول اللحاق بالتغييرات والتصرف وفقًا لذلك. يجب أن يستخدم العمل أيضًا تقنيات تتضمن تصحيحًا نفسيًا عصبيًا معقدًا (برنامج A.V. Semenovich). هذه ، على وجه الخصوص ، تشمل الأنشطة التي تهدف إلى تشكيل التنفس الصحيح. العلاج بالفن له تأثير إيجابي على إثراء خلفية طاقة الطفل.

وحدة الدماغ المعلومات

إنه مسؤول عن الاستلام والمعالجة والتخزينمعلومة. يسمح نشاط الهياكل التحليلية للجسم للشخص بسماع ورؤية وحفظ وإعادة إنتاج المعلومات الواردة ، وكذلك مقارنتها بالبيانات الموجودة. تتجلى انتهاكات هذه الكتلة في ضعف التعرف على الصور أو الأشياء الحقيقية. في الحالات المتقدمة ، قد لا يتعرف الطفل حتى على الألعاب أو الأشياء المنزلية المألوفة لديه. إذا كانت الاضطرابات تتعلق بالإدراك السمعي ، فهو ضعيف التوجه في الفضاء ، ولا يمكنه تحديد مصدر الصوت ، ومقارنته مع الكائن الذي يصدره. مع اضطرابات اللمس ، يطور الطفل فكرة مشوهة عن الجسم ، ويبطئ نمو المهارات الحركية الدقيقة والجسيمة. كما يوجد فشل في تنسيق الحركات.

مشاكل بصرية

كيف يتم إجراء التصحيح العصبي النفسي في مرحلة الطفولة في مثل هذه الحالات؟ يجب أن تهدف التمارين إلى تحديد:

1. عناصر حقيقية. إذا كان الطفل يجد صعوبة في التعرف عليهم.
2. صور واقعية. يتعلم الطفل كيفية تحديد المراسلات بين الصورة والشيء.
3. صور صاخبة.بعد أن يتعلم الطفل إنشاء العلاقة بين الأشياء والرسوم التوضيحية ، تصبح المهمة أكثر صعوبة. يُعرض عليه صور سطحية ومخططة وبالأسود والأبيض أو صاخبة.
4. بناء الصور. في هذه الحالة ، يتعلم الطفل التعرف على الصورة من خلال شظيتها.

ضعف السمع

في هذه الحالة ، يتضمن التصحيح النفسي العصبي للأطفال المصابين بمرض CRD مهام للتمييز:

1. الأصوات ذات الطبيعة غير الكلامية.أثناء اللعبة ، يعلم المعلم الطفل بصوت الماء ، وصرير الباب ، وتأثير سقوط جسم ، وما إلى ذلك. كل هذه الأصوات يمكن أن يخلقها الطفل بشكل مستقل ، وبالتالي إقامة صلة بين الفعل والضوضاء. بعد ذلك ، يجب توسيع نطاق الإدراك السمعي. يُعرض على الطفل آلات موسيقية أو ألعاب وما إلى ذلك.
2. أصوات الكلام المتناقضة.قد يكون الطفل الذي تعلم التمييز بين الأصوات المختلفة مهتمًا أيضًا بالكلام. لا يزال غير قادر على فهم الكلمات والعبارات بشكل كامل ، لكنه قادر بالفعل على تمييز الأصوات التي تختلف عن بعضها البعض. على سبيل المثال ، في حديث شخص بالغ - أحرف العلة والحروف الساكنة. يمكن للطفل أن يخمن ما إذا كانت الأفعى تقترب منه (بصوت "sh-sh-sh") أو طائرة ("oo-oo-oo"). بعد ذلك ، تصبح المهمة أكثر صعوبة. يتعلم الطفل تمييز الأصوات القريبة من بعضها البعض. ثم يتم إدخال الألعاب إلى الفصول الدراسية ، حيث يبدأ في نطق المقاطع البسيطة ("ay" ، "b-bi" ، إلخ). الأمر الأكثر صعوبة هو المهمة التي يتعلم فيها الطفل فهم الكلمات التي تختلف في صوت واحد. على سبيل المثال ، يُطلب منه إعطاء "مسك" و "ميشكا" ، إلخ.

فهم الكلام

التصحيح العصبي النفسي في مرحلة الطفولةيتم تنفيذها من البسيط إلى المعقد. أولاً ، يتعلم الطفل أن يفهم الكلمات المفردة البسيطة. بناء على طلب شخص بالغ ، يعطي صورة أو شيء. ثم يتعلم الطفل إدراك التعليمات واتباعها (أيضًا - من البسيط إلى المعقد ، بخطوتين أو ثلاث خطوات). في عملية العمل ، من الضروري تضمين التدريبات في سياق اللعبة. في هذه الحالة ، لا يؤدي الطفل أي مهمة ، ولكنه يقوم بعمل ما.

اضطرابات اللمس

دعونا نفكر في كيفية تنفيذ هذه الحالةتصحيح عصبي نفسي. في التمارين ، أولاً وقبل كل شيء ، يجب أن تكون هناك مهام للتطور الحسي ، في إطارها سيتلقى الطفل أحاسيس مختلفة من جسده. نتيجة لذلك ، يتم تشكيل نظرة شاملة لها. يجب أن يفهم الطفل بوضوح مكان وجود أي جزء من الجسم ، وماذا يفعل ، وما هي الأحاسيس التي تنشأ من اللمس.

تطوير الذاكرة

التصحيح العصبي النفسي للصعوبات فييهدف التعلم في مرحلة الطفولة إلى تركيز انتباه الطفل على موضوع معين. كما تظهر الملاحظات ، في حالة انتهاك حفظ المواد التي تم الحصول عليها بمساعدة إحدى قنوات الإدراك ، يتم ملاحظة القدرة على إعادة إنتاج البيانات المستلمة بطريقة أخرى. ببساطة ، الطفل الذي لا يحفظ المعلومات عن طريق الأذن يمكنه بسهولة رسم 5-6 صور من الذاكرة. ومع ذلك ، غالبًا ما لا يعرف الأطفال كيفية استخدام هذه القدرات. يتم إجراء التصحيح العصبي النفسي مع مراعاة التسلسل الزمني لتطور الذاكرة. في البداية ، يظهر على الأشخاص والأحداث ذات الأهمية العاطفية للطفل. لذلك ، أولاً وقبل كل شيء ، بين الناس ، يختار أمًا ، ثم أولئك الذين ترتبط بهم تجارب معينة (يحب اللعب مع شخص ما ، فهو يخاف من شخص ما). يجب أن تعمل أنشطة اللعبة على إصلاح المعلومات في الذاكرة - بسيطة في البداية ، ثم معقدة. يمكنك هنا استخدام مجموعة متنوعة من القصائد وأعاصير اللسان والأغاني وما إلى ذلك.

إزعاج الانتباه

يتجلى في جميع مجالات النشاط.الطفل غير قادر على التركيز حتى على الألعاب الممتعة ، فهو يشتت انتباهه بسبب أي ضوضاء (ريح خارج النافذة ، جسم ساقط ، إلخ). يتم إجراء التصحيح العصبي النفسي أيضًا أثناء اللعبة. أولاً ، يقوم أحد المتخصصين بمراقبة الطفل وتحديد الأشياء والألعاب التي تهمه. يمكنهم جذب انتباه الطفل. بعد ذلك ، يتعلم الطفل التركيز على لعبة ممتعة لفترة قصيرة. التحدي هنا هو جذب انتباهك لبضع دقائق. يستخدم المعلم حوافز إضافية لهذا الغرض. علاوة على ذلك ، يشمل التصحيح العصبي النفسي للأطفال فصولًا حول توزيع الانتباه. لذلك ، لا يُعرض على الطفل لعبة واحدة ، بل عدة ألعاب. يتعلم كيفية التفاعل معهم في نفس الوقت. نتيجة لذلك ، تصبح اللعبة أكثر إثارة للاهتمام. علاوة على ذلك ، يمكن أن تكون المهمة معقدة: وضع عدة ألعاب ليس أمامه مباشرة ، ولكن على جوانب متقابلة ، وبالتالي زيادة مساحة اللعب.

التصحيح العصبي النفسي: المراجعات

حتى يتمكن الطفل من التنقلالظروف ، وإدراك المعلومات الجديدة ، والتفاعل مع الآخرين ، يجب أن يحدد الاختلاف والتشابه بين الظواهر والأشياء ، وأن يكون قادرًا على تصنيفها ، وتتبع ارتباط الأحداث. إن تطوير التفكير البصري النشط هو المهمة الأولى التي يفرضها التصحيح النفسي العصبي. تشير التعليقات الواردة من الخبراء وأولياء الأمور إلى أنه أثناء التدريب العملي ، يختبر الطفل:

1. الوعي بالغرض الوظيفي للعناصر المختلفة.
2. تكوين أفكار حول أوجه الاختلاف والتشابه بين الأشياء وأحجامها.
3. فهم العلاقات السببية بين الأحداث.

عند الانتهاء من مهام التطويرالتفكير التصويري البصري ، كما تظهر الملاحظات ، يطور الطفل فهمًا لمطابقة الصورة ، والشيء ، والكلمة التي تدل عليها. على مستوى أكثر تعقيدًا ، أنشأ العلاقة بين الرسم التوضيحي والحدث. هؤلاء الأطفال الذين لا يستخدمون الكلام في التواصل يتعلمون التعبير عن الرغبات بمساعدة الصور. على سبيل المثال ، إذا كان الطفل يشعر بالعطش ، فإنه يُظهر للكبار صورة فنجان ، إذا تمشى ، ورسم توضيحي للملابس ، وما إلى ذلك. تُستخدم طريقة تنظيم الحياة والتواصل هذه عند التعامل مع الأطفال المصابين بالتوحد. بالإضافة إلى ذلك ، يبدأ الطفل في فهم معنى صور الحبكة وسلسلتها.

كتلة الدماغ الثالثة

إنه مسؤول عن البرمجة والتنظيم والسيطرة على الأنشطة المعقدة. بفضل هذه الكتلة ، يتم ضمان تنظيم السلوك العقلي الواعي النشط ، وإعداد برنامج وخطة عمل ، فضلاً عن التحكم في تنفيذها. عند العمل مع الأطفال الذين يعانون من ضعف هذه الوظائف ، من المهم أن نأخذ في الاعتبار أن الفصول الدراسية يجب أن تتم بطريقة مرحة فقط. لن يجلس الطفل على الطاولة لفترة طويلة ، ويستمع ويؤدي المهام التي لا يريد القيام بها.

التفاعل بين الكرة الأرضية

إنها ذات أهمية حاسمة في العقليةأنشطة. في حالة انقطاع الاتصال ، قد يصبح تنسيق الحركة (تفاعل الساقين والذراعين ، والمشي ، وما إلى ذلك) صعبًا أو غير متاح. في المستوى التالي ، لا يتم تشكيل الاتصالات بين الوظائف غير اللفظية والوظائف اللفظية ، وتصبح عملية تحليل المعلومات الواردة صعبة. بادئ ذي بدء ، من الضروري تطوير التنسيق الحركي العام. لهذا ، يتم استخدام العديد من برامج العلاج بالتمرينات والألعاب الخارجية. على أساسها ، يتم بناء المزيد من العمل على تطوير التفاعل بين أجزاء مختلفة من الجسم. بالتوازي مع الطفل ، يتم إجراء الفصول باستخدام مواد ناعمة. يقوم بنحت أشكال بسيطة من الطين أو الطين ، ويعجن العجين بكلتا يديه.

الجمباز الاصبع

اعتماد تشكيل كلام الطفل على المستوىتم تطوير المهارات الحركية العامة بشكل تجريبي. تشير الدراسات إلى أنه إذا كان نطاق الحركة مناسبًا للفترة العمرية ، فإن قدرة الأطفال على التعبير عن أفكارهم بصوت عالٍ ستكون أيضًا ضمن النطاق الطبيعي. بسبب تطور المهارات الحركية العامة والأصابع ، تزداد كفاءة القشرة الدماغية. يمكن للمدرس استخدام التدريبات ، مصحوبة بخطاب الأطفال ، المدرجة في البرنامج الرئيسي لفصول علاج النطق كتمارين بدنية.

استرخاء

يتم تنفيذ تمارين الاسترخاء على الجميعمراحل التصحيح. يمكن أن يكون أدائهم مصحوبًا بالموسيقى. يتم تشجيع الأطفال على وضع رؤوسهم على أيديهم في مكانهم (على الطاولة) وإغلاق أعينهم. يمكنهم أيضًا الاستلقاء على ظهورهم على السجادة مع تمديد أذرعهم وكفهم إلى أسفل على طول جذعهم. في نفس الوقت ، هم مدعوون لتقديم قصة من نوع ما بمشاركتهم. على سبيل المثال ، يطيرون على سحابة ، ويشعرون بالنسيم الدافئ على خدودهم. يمكن إنهاء التمرين بالكلمات: "حسنًا ، أصبحت الريح باردة ، وأردنا العودة إلى الأرض".

درس لوغوريثم

في سياق العمل العملي ، تم تشكيل هيكل معين. ويشمل:

1. حركة بدون مرافقة موسيقية ، تتضمن أنواعًا مختلفة من المشي.
2. الرقص.
3. تمرينات الأصابع ، التي تنطوي على مراعاة نغمة معينة.
4. الجمباز التنفسي ، مع التركيز على قوة الزفير ، مع عناصر الاسترخاء.
5. الأغنية مصحوبة بإيماءات.
6. الجمباز المفصلي ، بما في ذلك عناصر تمارين التقليد.
7. تعلم الرباعيات باستخدام الحركات.
8. الجمباز علاج النطق.

ميزات

يتم تقليد جميع التمارين.في عملية إجراء الفصول ، يجب على المعلم اختيار مكان بحيث يكون وجهه مرئيًا لكل طفل ، بحيث يمكن تكرار النطق وحركات الوجه. يُنصح بالجلوس في دائرة أو نصف دائرة. في هذه الحالة ، سيرى الأطفال المعلم جيدًا ويتحدثون ويكررون المادة بالتزامن معه.

قيمة الطبقات

كما تظهر سنوات عديدة من تجربة المراقبة ، فإن الأطفال ،لديهم تخلف عام في الكلام في سن ما قبل المدرسة ، في سياق الألعاب المشتركة يصبحون أكثر نشاطًا وثقة. يتعلمون بسرعة القواعد ، والتي ينقلونها لاحقًا إلى أنشطة مستقلة. تمنع تمارين اللعب الأطفال من الإرهاق ، وتعمل كوسيلة للإفراج العاطفي وتسمح بتحقيق أقصى قدر من التأثير الإصلاحي والتعليمي. لذلك ، يجب أن تكون الأنشطة لمرحلة ما قبل المدرسة متنوعة.

استنتاج

يعتبر البرنامج أعلاهعالمي. على أساسها ، تم بناء الوقاية من الاضطرابات النفسية العصبية وتصحيح مجموعة واسعة من الاضطرابات: من التوليفات الشديدة إلى حد ما لاضطرابات الكلام ، والتخلف العقلي الواضح إلى حالات الفشل المنعزلة للعمليات الفردية. يتم استخدام العناصر التي تم تضمينها في البرنامج بنجاح في العمل مع تلاميذ المدارس الذين يواجهون صعوبات في إتقان البرنامج التعليمي.

قبل بدء الدرس الإصلاحي والتنمويمن الضروري تحديد المستوى الأولي لتطور وظائف الدماغ عند الطفل. وفقًا لهذا ، يجب عليك اختيار المرحلة التي تريد تنفيذ العمل منها. على سبيل المثال ، إذا كنت تعاني من اضطرابات الكلام الجسيمة ، فمن المستحسن أن تبدأ بالموسيقى والأنشطة الحسية لزيادة نشاط الطفل. مع الاضطرابات الواضحة ، عندما يكون التطور بطيئًا جدًا ، يمكن أن يستغرق العمل عدة سنوات. في هذه الحالات ، دون التوقف عن الدروس حول تكوين الوظائف الأساسية ، يجب الانتباه إلى تطبيق المهارات المكتسبة في الحياة.

إذا لم تكن الانتهاكات جسيمة للغاية ، فيجب عليك ذلكتحديد المراحل التي مر بها الطفل بمفرده. يبدأ العمل بالآخر. من الواضح أنه يمكن تحقيق نتائج إيجابية باتباع تسلسل البرنامج.